谈初中生物教学如何培养学生的生命观念

黄清波

摘要：在初中生物课堂教学中，对学生进行生命观念的渗透教学非常必要。但是当前初中生物教学中，很多教师都忽视了对学生进行生命观念的渗透教学，课堂教学的核心无法展示出正确的生命观念，导致教师的课堂教学无法达到预期的教学效果，教师要深入贯彻生命观念的教学的方式，培养学生正确的生命观念。教师在课堂教学中要结合学生的实际学习情况，探索生物课堂教学中对学生进行生命观念渗透的教学策略。

关键词：生活;互动;合作;生命;实验

前言：

随着新课程教学改革的不断深化，在生物学科的教学中教师应该逐渐融入新的教学理念。在生物学科的教学中，教师尤其要关注学生生命观念的渗透，让学生在掌握生物知识的同时对于生命产生敬畏心态。当前教师的课堂教学过于关注对学生进行教材内容的传授，忽视了学生生物学科素养的发展，这样学生容易将教材知识和生活想脱轨，忽视了对学生生命观念的培养，导致学生没有对生命产生敬畏心理。在初中生物教学的时候，教师要通过生命教学理念的引导，帮助学生树立起正确的生命观念，促使学生得到更好的成长。

一、挖掘生活中的材料，引入生命观念教学

初中生物知识的学习都是围绕教材和学生的日常生活开展，生物作为学生需要重点掌握的学科，和人们的生活密不可分。教师可以充分利用生物学科的特点，在实际的教学中不仅仅局限于教材内容进行教学，还要充分挖掘生活中的生物知识。通过整合生物课文中的素材，为学生制定出有意义的教学内容。将生命观念融入到生物教学中，要求教师为学生选择和生命联系密切的知识点，尤其是贴近学生生活的原则，提高学生对于生活学科素养的认识。

例如：在教学“食物中的营养物质”的时候，教师可以借助生活让学生了解人体中的营养物质的代谢以及他们之间的关系。在人们的日常生活中存在饮食不合理的情况，会出现低血糖、脂肪肝以及高血压的疾病。在课堂教学中，教师可以结合教材中的知识，探究食物中的营养物质，自主合理的设计自己的饮食计划，这样学生就能很好的理解不同食物营养和自身身体健康之间的关系，这样学生会通过本节课知识的学习树立健康的生活观念。通过本节课知识的教学，学生会认识到生命健康对自己成长的积极作用。

二、加强师生互动交流，潜移默化影响学生

要想高效率的开展课堂教学，教师应该关注学生学习生物知识的情况，对于学生在理解知识过程中存在的问题进行积极的指导，帮助学生克服理解知识的恐惧，帮助学生掌握所学习的生物知识，提高自己课堂学习生物知识的效率。这需要教师尤其注重和学生之间的交流互动，对学生进行正确生命观念的引导，在潜移默化的过程中提升学生的生物学科素养。在师生互动交流中通过教师和学生之间的沟通，能避免学生被动的进行知识的记忆学习，改善学生课堂学习生物知识的状况。

例如：在教学“使用显微镜”的教学活动中，教师可以通过对学生进行语言的引导，帮助学生了解显微镜的具体知识，将教材知识中的目镜、通光孔、反光镜和载玻片等知识进行专业的讲解，然后带领学生进行具体位置和使用方法的讲解。教师通过和学生的沟通，了解学生对于知识的掌握情况，争取帮助学生全面的掌握所学习的知识。对于掌握情况比较弱的学生，教师不能一味的苛刻要求学生，而是需要对学生进行指导鼓励和帮助，通过带领学生进行实物的观察，帮助学生在互动过程中进行生命知识的理解学习。

三、小组合作探究教学，有效开展多样探究

探索实验在生物学科的教学中是一种常用的教学手段，教师可以借助这一点让学生探究生命活动的规律，这样学生就能在多样化的探究中形成正确的生命观念，进而有效提高初中生物实验教学的效果。教师可以在课堂教学中开展小组合作教学，让学生在合作中了解生命活动的规律。学生通过小组探究学习让各个小组内的同学进行实验结论的展示，通过学生的合作交流进行总结和分析，这样学生就能在合作中探究生命活动的规律。

例如：在教学“发酵技术”的时候，教师可以在课堂教学中带领学生积极开展小组合作探究，让学生在合作中更好的了解生命活动的规律。学生结合课堂上学习的发酵技术进行实验的探索，能帮助学生加深对于所学知识的印象。学生通过自己的实验在小组内部进行展示交流，让学生将课堂上将学习的知识运用到生活中，进行发酵技术的运用，通过自制酸奶的活动，了解微生物发酵技术中蕴含的原理，提升学生对于生命的认识。

四、体验式和实验教学，引导形成生命观念

自己动手参与实践活动最终得出结论，能给学生进行生物知识的认识留下深刻的印象。教师可以根据学生的特点为学生设计体验式的课堂教学，适当的根据学生学习的知识增加实验课，让学生参与其中，更好的调动学生参与课堂学习的积极性，在增加课堂教学时效性的同时，充分激发学生参与课堂学习的积极性。在体验式的教学中，教师为学生进行生命观念的渗透，能提升学生对于形成健康的生活观念。

例如：在教学“生物体的结构层次”时，教师可以让学生自己准备植物切片，在课堂上让学生借助生物学科工具显微镜进行每一种植物系统的结构观察。这样学生不仅能在学习过程中学会使用显微镜，还能通过自己的实践操作帮助学生牢固的掌握所学习的知识点，同时增加了学生在课堂上的互动交流，提升教师在课堂上的教学效率，帮助学生形成正确的生命观念，改善学生传统的对于生命的认识。

结语：

在生物学科的教学中，通过教师有效对学生进行生命观念的培养，能提高学生对于生物知识的认知水平，帮助学生建立良好的学习习惯。生物知识的教学教师可以积极借助多样的实验探究激发学生对于生物知识学习的兴趣，真正的让学生开动自己的脑筋，懂得如何探究生命活动的规律。初中生物教师可以在教学中培养学生对于生命的认识，这样学生才能在教师的引导下提升自己，懂得学会探索生命活动的规律。

参考文献：