浅析初中生德育管理有效策略

刘智灵

摘要：德育是解决学生思想态度问题的教育，教师对判断力弱、心理不成熟的初中生，实施德育是最好的选择。在初中德育的开展中，教师需要亲力亲为，细心观察，帮助学生树立起正确的三观，让其全面成长，更好地应对青春期的各种心理问题，减轻家长负担，教育好每名学生。本文立足于初中教育教学角度，分析了初中生德育管理有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中教育;德育;有效策略

引言：从初中德育工作的现状出发，要求德育工作的开展要迎合时代的需求，采取精细化管理方法，从多个角度对德育工作进行精细化管理，从而提高初中德育工作的有效性。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于初中生德育管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、德育工作的优势

人的健康不仅是身体健康，还包括心里健康。初中阶段的学生正处于青春期，意志往往比较薄弱，情绪不稳定，很容易出现偏差。教师应该常与学生谈话，进行心理沟通，了解学生的真实想法，及时帮他们纠正错误。一方面，教师应做学生的表率，带动学生一起学习法律基本知识，让同学熟悉法律，避免犯法，要求学生严格遵守法律，做一个知法、懂法，遵守法律法规的好少年。其次，教师要让学生体会到中华民族的传统美德，对学生宣扬民族精神，培养民族情怀，鼓舞学生士气，使学生积极主动学习，养成良好的学习习惯。教师应该多观察及时发现，用足够的耐心与学生进行沟通，走进学生心里，帮助学生找回信心，改变现状努力学习。教师要把学生的心理问题当作重点进行教育，走入学生内心，了解他们心理状态，劝导学生努力学习，使其学会选择避开不良因素的影响，少走弯路。提高学生的社交能力，培养多方面的情感以及健全的人格，让学生不单单只是有非常强的自制力，还有很好的社会适应能力。

二、德育的实施策略

1.创新初中德育教学工作

初中学生正处于品德发展的关键时期，在德育培养这方面具有较强的可塑性，初中生年龄较小，容易受到外界的影响，缺乏独立的辨识能力与社会经验。因此，初中德育工作对学生的品德发展具有重大意义。精细化管理有利于德育教学模式的创新。在过去，教师通常采用摆事实、讲道理的方式引导学生树立正确的道德观念。但是过多使用这种模式会让学生产生疲劳感，使德育工作展开效果较差。因此教师应该采取多种教学方法。首先，教师可以采用榜样示范法，在教学德育时，教师选取贴近生活的榜样，向学生展示榜样的优秀行为，从而让学生受到榜样的感染、鼓动。其次，教师还可以创设良好的情境，在具有吸引力的形情之中，让学生潜移默化地感受到德育对成长的作用。最后，教师组织各种社会实践活动，在各种社会实践活动中，培养学生的良好品行与行为习惯。社会实践活动可以有效解决学生的知行脱节。例如，在学校展开各种文艺活动，在活动中培养学生团结友爱、互相帮助的德育品质。这三种方式可以从学生的知情意行多个方面进行精细化管理，实现德育工作的顺利展开，从而提高学生的德育水平。

2.保障德育工作全面落实

在精细化管理下，德育工作要从学生的多个方面进行培养，注重德育工作的全面性。德育过程是培养学生知情意行的过程，教师不能将学生知情意行分裂开来。因此，在精细化的管理模式下，对学生知情意行的培养，可以采取有针对性的措施。例如，学生德育知识不足时，教师可以通过讲故事、举例子的方式，让学生辨别是非、善恶、美丑。当学生缺乏道德情感时，也就意味着学生对道德理解是并不全面的，仅仅停留在口头上。这时教师就可以采用情感渲染激发学生。初中生的道德意志较为薄弱，对初中生的意志培养，教师应该重视实践锻炼，在大量的实践活动中帮助学生，在面对问题时，能够采取具有道德价值意义的行为。在这样精细化的管理下，学生的知情意行四要素可以相辅相成、全面和谐地得到发展。

3.找准解决时机

对于一些有逆反心理的学生，教师需要格外关注。如遇到学生吸烟喝酒的情况，教师可以给学生播放有关视频，给予学生视觉上的冲击，让学生意识到酗酒与吸烟的危害，及时做出改正。教师可以组织学生参加一些志愿活动，如去孤儿院帮助孤儿群体，或是去养老院帮助老人。培养学生的善心、耐心和孝心，懂得关爱老人和特殊群体的孩子们。让学生明白健康的重要性，不做出伤害自身健康以及他人身心健康的行为，反思并改正自己的错误。其次，教师还可以带领学生参观抗日英雄纪念馆，了解抗日英雄的光荣事迹，培养学生的爱国情怀，感知幸福生活来之不易，从而培养学生的爱国情操，形成正确的思想观念。

4.抓住关键阶段，提高学生道德发展水平

在传统的教育中，智育一直处于首要地位。初中教师在德育工作过程中，得不到家长、学生甚至是教师自身的支持。采取说教式的教学方式，向学生宣传德育的好处，在说教过程中没有注重语言的感染性和针对性以及幽默性，许多学生对德育的印象并不深刻。教师的德育工作是一个“教师宣传，学生行动”的过程，要想提高工作的实效性，可以选择与语文学科结合教学的方式以及提高德育的有趣性，寓教于乐，渗透游戏教学，提升学生的道德修养。

八年级是品德发展的关键期，但是七年级与九年级同样是发展品德的重要阶段。在柯尔伯格的道德发展理论中，初中阶段正好是处在“三水平六阶段”，是寻求认可阶段过渡到遵守法规和秩序定向阶段的过程，在这一过程中，学生对道德的践行会有较大的转变，这时候的学生不再将道德行为认为是为了获得他人的鼓励，而是将其作为自身行为的准绳，约束自己的行为。在这一过程中，教师对学生的引导十分重要，学生是否能够接受德育工作的方式，学生适合怎样的德育方式，怎样让德育工作变得有趣，都是教师在德育工作中需要注意的事项，但是这也考验着教师自身的教学水平和教学课题重视程度，需要教师不断地结合班级实际情况来制订相应的德育教学方式，以此构建高质量发展的课堂。另外，教师需要将德育工作落到实处，保证德育深入人心，促进学生的自省，这样才能有效地促进学生的道德水平向前发展。德育是一个长期、反复、不断前进的过程，教师需要保持持之以恒的心态进行德育，这样才能有效保证德育的时效性。德育对于教师来说是十分重要的，关乎班级管理效率以及学生的素质发展问题等，德育工作是学生学习中必不可缺少的一项教学措施，教师如果将德育工作落实好，那么學生将会大有所益。

结论：德育是帮助学生树立正确思想观念最好的方式，教师在德育中起着重要的指导作用，学生健康成长离不开教师的管理和引导。教师要熟知德育对学生成长发展的重大影响，结合学生的特点，及时运用多种德育策略培养学生，使他们能对国家的建设奉献自己的力量，成为新时代的接班人。

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