小学语文阅读教学有效性措施

罗艳

摘要：作为语文教学的重要组成部分，小学语文的阅读教学一直是一个很大的难题。小学语文的能力水平的提高，对小学生语文的核心素养有很大的帮助。阅读不但能开阔眼界，还能使他们在字词、短语、句子等方面的能力有所增长。随着新一轮课程改革的深入，小学语文的阅读教学在语文教学中的应用显得越来越重要。同时，学校和老师们也在积极探索有效的教学方式。

关键词：小学语文;阅读教学;有效措施

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题

目前小学语文特有的教学方式，缺乏对语文阅读教学内容的深度探究，从而导致语文教学内容和教学目的的不足。由于缺乏明确的阅读课程，语文阅读的教学效果并不理想。另外，中国的小学教师也没有与时俱进，不能适应时代的发展，也不能满足学生的学习需求。在新课改的大背景下，教师们一直坚持原来的教学思想和方法，根本不能适应学生的需求。没有很好的满足学生的学习需要。在语文阅读教学中，教师处于核心地位，学生的主体性丧失，很难激发学生对语文的兴趣与热情。为了解决上述问题，在今后的教育进程中，小学教师要不断地革新教育观念和教育方式，使之适应现实的学习与发展，适应时代的变迁。在教学过程中，需要不断改进和完善教学，制定相應的语文阅读教学方案，开展有效的教育实践探索活动。

二、提高小学语文阅读教学效果的有效性措施

1.营造语文阅读环境，促进学生的阅读兴趣

小学教师应通过营造语文阅读环境，加深课程内容，丰富语文阅读教学内容，激发学生对语文阅读的兴趣，从而达到提升小学语文阅读教学效果的目的。在培养学生的阅读能力的道路上，首先要意识到的是对学生阅读兴趣的培养。小学语文阅读课除了包含课本外，还应适当拓宽其教学领域，适当的对其教学内容进行填充。小学语文阅读资料内容丰富，范围广阔十分适合小学生阅读，但由于缺乏对阅读的激情，学生缺乏自主阅读的积极性，因此，他们无法主动地去阅读有关的文章，因此，需要好好培养学生的阅读兴趣，激发他们去探究有关的主题。另外，目前小学生还处在初等教育阶段，对部分阅读教材的理解存在一定的困难。因此，小学教师要根据学生的特征，结合相关的阅读资料，创设阅读情境，给予小学生能够充分自主阅读的空间以及时间，引导学生思考，帮助学生获得阅读能力的提高。为了培养学生的阅读兴趣，我们将继续改进和改进语文阅读的教学方式，从而有效地促进语文阅读的学习。

教师要积极鼓励同学们读书。读书并非一蹴而就，它需要经过长时间的练习与演练。只有不断地学习，才能不断地增加自己的阅读和学习语言的能力。所以，在阅读时，老师要鼓励他们不断地读下去。读书是一项长期的工作。鼓励学生读书，并为他们提供读书的环境。比如，在班级中设置了读书角落，为小学生选择适合小学生身心的图书。每天上课之前，同学们都可以互相分享自己喜欢的书。为保证学生的阅读数量，老师要经常对其进行复查和评价。还可以通过表扬、奖励阅读量大，阅读方面广的学生来起到一个带领、模范的作用，营造一个良性的阅读环境。小学生对老师的评价很看重，他们都希望自己能够得到老师的认可，音系老师要在平时的教学中对小学生多加激励。

2.明确语文阅读课的教学目的

学科教育既要重视教材的理论知识，又要重视学生的日常生活。同样，在小学语文阅读方面，也存在着同样的问题。在掌握了一定的理论知识的前提下，学生要结合自己的理论知识，进行相应的实践探索。在语文教学的全过程中，小学教师要充分认识到这一问题，并把这种认识融入到教学的全过程之中。培养学生实践探究的技能。语文的学习需要长时间的积累。在此阶段，学生的逻辑思考能力、信息处理能力等方面都有较高的要求。小学语文教师在进行阅读教学时，能够针对学生的实际学习状况，制定出合适的教学目标，对教学过程进行有效的控制。为此，制订一个语文阅读课的具体教学方案，并将其分阶段进行，并在语文阅读课上进行。按照语文课程的教学目的与规划，进行语文阅读教学，保证其科学性。有能力进行相关的实际操作。

3.尊重每位同学的个性发展，让他们有更广阔的发展空间

众所周知，小学生的想象力丰富，思维敏捷。所以，老师要懂得尊重每位同学的个人发展，不能强迫他们接受自己的观点，要让他们有更大的发展空间，并且要对他们进行认真的解答。从而使小学生的语文阅读水平得到进一步的提升，使小学语文阅读教学更加有效。

4.适时地给予学生足够的肯定，增强他们的自信心

每位同学都想从教师那里获得鼓舞与支持。教师的一句赞美或一个正面的动作可以使他们更有信心。因此，在教学过程中，要对学生进行适当的表扬，尤其是对那些需要改善或表现欠佳的同学进行表扬。比如，在教学之前，可以针对具体的教学内容进行设计。这样做不但可以维护那些想要进步的学生的自尊心，而且可以使每位同学都积极地投入到阅读中去。

5.发展学生的发散性思考

在传统的课堂教学模式下，教师讲授、学生倾听，这在一定程度制约了学生的发散性思考。在语文教学中，老师们总想让学生明白作者的意图并把自己所知道的一切都灌输给学生，而忽略了学生自身的发散性思考。探究是教学的终极目标，它能有效地促进课堂教学。在教学过程中，教师要让学生有充分的思考时间，不要立刻给出答案，这样才能使学生形成思考的好习惯，不会等待依赖老师的解答。所以，语文阅读课应该给予学生一定的思考时间。

三、结语

小学语文的阅读教学离不开小学生的阅读习惯。从阅读和学习的实际需求出发，开发学生的阅读技能，充分发掘学生的教学内容和内容，拓展教学内容，丰富教学内容，激发学生的阅读兴趣和主动性。在语文阅读教学的过程中，要注意学生的主体地位，要注意发挥好教师的引导作用。

参考文献：

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