依托信息技术构建高中数学高效课堂的实践研究

盛朝霞 赵海龙 刘爱国

摘要：随着时代的发展，信息技术已融入到了生活中的各个方面并被广泛地运用到了各个行业中，而在教育事业中信息技术的应用，已成为常态。数学作为一门具有较高抽象性、复杂性的学科，为了使得学生的学习难度能够得到有效的降低，那么在数学的教学过程中教师就可以通过对信息技术进行运用，并以此来让学生对数学知识产生更加形象具体的认知，同时还有利于学生数学学习兴趣的激发以及学习效率的提高。对此，在高中数学教学中，教师要重视使用信息技术，将其与数学课程相结合，为学生提供更丰富多彩且优质的教育环境。本文就信息技术在高中数学中的应用展开分析，并提出几点策略。

关键词：信息技术;高中数学;运用策略

引言：信息技术的运用，可以营造创新教育氛围、突出学生课堂主体地位、激发学生数学学习兴趣、促进教师专业成长。只有树立正确的教学理念，立足学生的长远发展，基于高中数学课堂教学实际，科学合理地运用现代信息技术，才能达到提高课堂效率、提升教学质量的目的。这也就要求高中数学教师要对信息技术进行有效的运用，以此来实现课堂质量以及教学水平的提高，并促进学生各方面能力的发展。

一、信息技术与高中数学课程融合的促进作用

首先，能有效地丰富高中数学课堂的教学内容。在传统的数学教学过程中，学生经常会感觉到课堂学习过程令人厌倦，难以接受，因此学习的兴趣较低[1]。信息技术融入教学中可以打破教学的枯燥感，丰富教学方式，比如说利用先进的多媒体设备对学生进行教学，而在教学过程中，教师可以有效地将教材内容进行拆解，选用网络上优质的教学资源对学生进行教学。这种方式有效地丰富了教材内容和课堂教学内容，让数学教学过程脱离了课本的束缚。其次，信息技术的多变和简洁让数学教学变得简单。对高中数学来说，其知识体系相对比较丰富，涉及各个方面的知识点，不仅要求学生具备一定的复杂计算能力，同时还要求学生具备几何图形的转化能力。在这个过程中，学生需要具备良好的逻辑思维能力和创新能力，才能加深对知识点的理解和运用。

二、信息技术在高中数学课堂教学中的运用策略

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

由于高中学生面临着高考的压力，所以教师在进行教学时往往会将高考作为教学的主要方向，因此，教学内容往往就更加偏向于对知识的讲解以及传授，在这种情况下教师往往就会对学生的兴趣有所忽视，如此一来学生就无法实现学习积极性的调动，进而其学习的主动性也会大大降低。而要想实现更加高效的高中数学教学课堂的构建，那么首先就要确保学生学习兴趣的充分调动，然而仅仅凭借传统的、单一的教学模式是无法达到这一要求的，而且其与新课标所提出的要求也不符，无法实现数学知识与日常生活的结合，所以说教师在教学的过程中就要善于利用信息技术来实现生活前景的营造，进而实现学生学习兴趣的激发，这样学生才能够在更加主动的学习状态的影响下更积极地参与到学习过程中，进而其学习效率就能够得到有效的提高并促进其全面发展。例如，教师在对“二分法”这一知识点展开教学时，应该抛弃以往的单刀直入式的理论讲解方式，可以利用多媒体教学辅助设备来对中央电视台中的《购物街》这一节目中通过使用二分法来进行价格猜测的片段进行播放，如此一来就可以将二分法这一知识点与生活实际进行结合，而学生在视频的观看中也可以更好地实现和谐的课堂氛围的营造，使得学生能够在一个轻松愉悦的状态中对二分法的应用进行体会。这样学生就能够抱有一个更加积极的态度来对二分法的应用展开学习，这样一来不仅可以使得其学习效率得到有效地提高，而且可以使得其对数学学习的兴趣得到培养，对学生今后的发展将产生积极的影响。

（二）利用网络技术，拓展学习时空

通过对网络上丰富教学资源进行利用，可以有效地使得教学内容得到丰富，并促使学生的数学知识积累得到有效的提高首先，教师在进行课前的备课时就可以通过网络来对其他教师的优秀教案以及教学资源进行借鉴，而且还可以通过微课的形式来对将要讲解的教学内容中的重难点进行讲解，并上传到师生交流的平台上以此来让学生通过微课来进行更加高质量的课前预习，如此一来就使得教学的途径得到了有效的拓展。微课具有形式多样、内容丰富的特點，学生在进行学习时的积极性可以得到有效的调动，而且通过利用微课还可以来对学生的思维进行拓展，进而引发学生的发散思维。其次，在课堂教学的过程中教师通过对信息技术以及各种软件进行利用，不仅可以丰富课堂教学的方式这也使得相关知识点可以实现更加具体直观的展现，如此一来学生就可以更加轻松的对抽象的数学理论知识进行理解，进而促使学生学习的难度得到有效地降低。此外，在课后教师还可以利用微课来对课堂教学中的重难点内容展开更深入的讲解，并让学生在课后通过对其观看来进行知识的巩固，而且在微课中教师还可以对知识进行拓展，进而使得那些学有余力的学生可以根据自己的学习需要来有方向的进行的拓展学习，让不同层次学生的学习需求都能够得到满足。与此同时，教师还可以利用网络平台来进行学习群的组建，这样学生在课后就可以在学习群里来进行疑难问题的讨论，这样学生在学习过程中所存在的问题就可以进行及时的解决，教师也可以更加及时准确的对学生的学习情况进行了解，进而在接下来的教学中就可以以此为切入点来进行更加具有针对性的教学活动开展。

（三）运用多媒体教学，图文并茂地展开教学

目前，大部分高中教室中安装了多媒体设备，可见使用多媒体教学是非常有必要的。多媒体的优势在于能将视频和音频有效结合起来，以图文并茂的方式来展开教学，从而调动学生的多重感官，并激发学生对数学学习的热情，从而更积极、主动地投入数学学习中。以“指数函数”学习为例。教师在引导学生探究函数的图象与性质时，可以先让学生利用描点法绘制函数等图象，并比较这几个函数图象中有什么不同。对绘制较准确的图象，教师则可以用手机拍下来用多媒体展示给学生看。之后，再用多媒体展示提前绘制好的函数的图象，演示取不同值时，相应的指数函数图象，并同时得到底数为的指数函数图象，引导学生观察图象的位置、共同点和变化趋势等。通过观察和交流，学生会发现以下特点：（1）这些函数图象都位于轴的上方，当时，则;（2）函数图象都过，且无论取何值，则;（3）图象可以分为两类：一类图象在第一象限内，纵坐标都大于1，在第二象限内的纵坐标都小于1;另一类图象则正好相反。也就是当时，若，则，若，则;当时，若，则，若x<0，则;（4）从左向右看，时图象逐渐上升，时，图象则逐渐下降，也就是说当时，是增函数，而当时，是减函数。这种教学形式下，学生可以通过观察和讨论，自行完成对函数图象特征和性质的总结。

结语：总之，随着教育形势的变化，在高中数学课堂中运用信息技术是必然发展趋势，但教师要不断提高自身的信息素养，结合先进的教学理念，合理运用在课堂中，这样既可以满足学生的学习需求，又能让其在信息化环境下主动学习知识。此外，教师应发挥信息技术的优势，为学生营造良好的学习氛围，并引导学生认识到学习数学的乐趣。

参考文献：

[1]李永翔.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：225.

[2]杨芳.信息技术在高中数学教学中的应用思考[J].中国校外教育，2020（02）：122-123.

[3]尹碧兰.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].信息记录材料，2019，20（02）：229-230.