“双减”背景下小学数学如何有效开展

王庆春

摘要：减负增效已经成为了近年来教育界热议的话题，教育部颁发了一系列的政策来杜绝校外辅导，以此来减少义务教育阶段学生的学习压力，旨在帮助学生全面发展，促进学生全面成长。为此，小学数学教师也应该采取相应的策略，针对数学家庭作业进行有效探讨。同时基于双减政策下，教育教学也要注重学生的核心素养的培养，本文将针对双减背景下的小学数学教育教学以及作业设计等问题进行有效探讨。

关键词：双减政策;核心素养;减负增效;作业设计

一、培养学习兴趣

Suhomlinsky曾说过：“如果教师不想找到一种使学生情绪激动、精神振奋的方法，并想传递知识，那么这种知识只能使人变得无动于衷…”他继续说：“好学者会尽一切可能，善行会应对困难，这就是雕塑家在战争期间说的话。这些话值得我们现在的大部分教师好好思考与践行。

小学数学，《苏教版》从四年级下册第六单元《运算律》开始。学会5条运算法则（加成交换法则，联想法则，乘法交换法则，分配法则）。这是著名的“数学运算核心”。课本是连接过去与未来的桥梁。此5种算术法则不仅适用于整数的加乘，而且适用于实、复数的加法与乘法，还有有理数的加、乘法，是小学阶段最基本也是最重要的数学内容。

例子：根据5种算术分布规则之一（两个数的总和乘以一个数值），可以将该数值分别乘在一起，然后相加。那就是所谓的乘法分配法则）。数学公式学生基本上在学习过后都能掌握，最难的是：掌握规律。

总而言之，老师们要善于分析各个层次的学生以及运用不同的手段引导学生掌握规律，善于发现和运用规律。同学们对法律有了全面的了解和掌握，从中感受到学习的成功，激发了学习的兴趣，并乐于学习。

二、培养学生用心思考

数学课是数学教学的主要内容，计算能力的准确性、灵活性、合理性、简单性是其数学能力的体现。然而，尤其是学生，常常容易因为计算而出现错误。这是因为没有重新审视自己的学习，对于错误的提问没有进行积极的反思，下一次还会有很多同学继续犯这样的错误。因此，教师要在教育教学中培养学生反思的能力，注重犯错后的反思要做到及时、有效，这也是数学学习中最重要的学习方法之一。初等教育所培养的意识、习惯、经验，也将传递到中学、大学阶段。掌握好学习的策略和方法，对人生也是有益的，好的学习方法可以间接的促进学生好的思维的培养，好的思维对于学生对于事物的理解以及认知有着很大的帮助，所以教师要对学生进行从小培养，对以后的学习会有很大的帮助。

基于以上的理解，在数学课程实施中，教师在教学4年级的第二册第一单元“算术运算”和第三单元“运算法则”的时候，他们习惯于，只要学生学习经验和方法，就能形成一种习惯。举例来说，当计算一个表单排除的时候，可以按以下四步计算：“一个判断，两个思考，三个计算，四个调查”。先作判断，即在判断问题一开始，要判断这个问题是否能通过简单的计算，如何计算，如果不能，怎么算。第二，什么是简单计算的基础？并非简单的计算，而是连续三次计算，也就是从算法出发。四查，即计算過程和结果是否正确，是否有错误或遗漏，要对计算结果进行仔细检查。在这一过程中，决定性计算从四年级的整数运算开始，从五年级开始将整数和小数混合运算，学生的计算能力将不断提高。

三、作业布置策略

（一）课堂预习，注重兴趣培养和习惯形成的教育

优质教育的内容之一，就是让学生积极主动学习、积极地成长，使其能主动学习。学习者的认知结构是指通过对客观事物的感知和理解而在头脑中形成的结构，是学习和理解知识的内因和基础。因此，教师要培养学生预习的习惯，同时在数学教育教学中，不仅要注重知识的传授，更要注重数学学习兴趣的培养以及数学思维和数学学习习惯的培养。

（二）适当控制作业量

学习负荷过大导致学生身体疲劳和精神紧张，严重影响身心健康。所以，严格控制总量是小学作业的主要标准。建议明确规定，小学各年级的作业总量要分类，并有明确的定义。请确认未为一、二年级学生安排作业，学校能否合理安排综合练习。三至六年级学生的作业平均完成时间不超过一小时。数学是小学的主要课程，而数学作业是小学生的主要作业来源之一。如何才能有效地控制数学作业量，达到回顾、综合、扩展、扩展的目的，而不增加学生的身心负担？

1.教师要提前确定作业总量，并进行评估。

2.教师在日常教学中，首先要明确主题。使学生把数学这门课程学得更好。机械再复位的作业类型会引起对学习的反对以及排斥数学学习。“合适的数量”必须是最适合数学题目的结构。所以，老师要谨慎地选择问题，以免出现“XX页到 XX页，还有 XX题到 XX页”这样的大作业，就是太过于笼统，作业不够系统化。教师能模拟中等水平的学生，提前完成学生的作业。这能更精确地把握时间的总和。

（三）改革与效率提升数学作业质量

「减轻学生过重作业负担」看似减少作业量，实质却是提高作业的效率与价值，即以优化设计取代「过重负担」。怎样设计优质的数学作业，提高课堂学习的综合与延伸？作者有些想法。

1.文化渗透，数学作业更高级

它既是自然科学的重要基础，又是人类社会文明的动力，它本身具有丰富的人文价值。设计作业时要渗透文化内涵，挖掘人才，让学生体验数学文化，理解数学思想方法，培养数学精神。

2.融合生活，让数学作业更有温度

数学来自生活，应用于生活。初等教育中，学生的认知发展水平仍处于比较认识阶段。饮食、衣着、居住、交通都是把日常生活融入数学教育之中，在激发学生学习兴趣，积累经验，提高数学素养方面起着重要作用。所以，在实际生活和学习数学的交叉作业场所的设计中，学生们的数学经验和体验增加，学生数学的眼睛看世界，运用数学思考，发现问题，解决问题，感受数学的应用价值。

（四）分层次布置作业

1.A层：必做题

以基本知识为主，一般难度较小，作业形似有一定的模仿性，其主要目的在于对所学知识的巩固，使大部分学生基本会做。

2.B层：选做题

这一层次的题目是上一层次的升级，体现了知识间的关联，使学生熟练掌握题目。

3.C层：挑战题

该层次具有一定的难度，题目类型较为灵活，其目的在于培养学生思维能力，达到将知识灵活运用，举一反三的效果。

结语：

总而言之，“兴趣”是最好的老师，新颖而充满活力的课外作业，撑起了小学数学学教育的新天空，给学生的学习和生活增添了无穷的乐趣。让数学学习成为一个生动的过程，作业也成为激发学生学习数学兴趣必不可少的环节，当一个学生具有主动学习、善于学习、努力思考、认识信息等基本特征时，他就会成为一个会学习的人。它也是学生需要具备的核心素质之一。但要使学生成为全面发展的人，核心素养的培养与开发并非一蹴而就，需要师生的共同努力。

参考文献：

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