倡导课程游戏化创建区域游戏的新思路

夏月

摘要：在课程游戏化的大背景下，我们越来越重视游戏对幼儿的教育。在幼儿的一日生活中有很多种游戏，在游戏中幼儿是自主的、快乐的、有选择性的，而区域游戏是很重要的一部分，对幼儿有很大的吸引力。因此对区域游戏进行了思考与研究，不仅仅要解决其存在的问题，还要进行创新，努力推进课程游戏化的发展。

关键词：课程游戏化;区域游戏;幼儿;创新

在如今不断推广，不断发展的课程游戏化的过程中，我们逐渐认识到课程游戏化不是将幼儿园所有的活动都变成游戏，而是将游戏的理念与精神渗透到课程实施的各类活动中。《指南》和《纲要》都明确提出：幼儿园应以游戏为基本活动。游戏是幼儿最擅长也是最感兴趣的活动，尤其是区域游戏以其独特的魅力吸引着幼儿。

区域游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主选择活动内容和合作伙伴，主动地进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。作为一名在农村幼儿园工作的教师，在工作与实践中不断尝试与改变，感触颇多。在许多幼儿园里似乎区域只是一个漂亮的环境装饰，没有太多的实用功能，存在着许多问题。

1.材料多但空间不足。在许多幼儿园，更多的指的是农村幼儿园，教学环境可能有限，所以设置区域游戏的空间不足，可是偏偏在这种情况下材料有很多，基本上都是建构区域的材料，例如：积木、纸盒、瓶盖、夹子等。而其他区域的东西也是杂七杂八的，幼儿进行区域游戏时，对于区域的分化有点模糊，导致游戏进行的不够理想。案例：有一次，去一个幼儿园参观，我发现靠墙的一遍有三个区域：阅读区、美术区、建构区，在这三个区域里我看到了一堆图书，幼儿坐在里面到处乱翻，还有建构区到处都是积木盒子之类的东西，幼儿忙的不可开交，摸摸这个，再去摸摸那个，不一会儿时间结束了，幼儿都不知道在这个区域游戏里是做什么的。

2.空间和时间分配，不能满足幼儿。对于空间问题上，在动静、干湿、光线等方面没有合理的划分，而且在农村，区域种类比较少，不够新颖。对于时间问题上，幼儿在区域游戏时进行探索发现，需要较长的时间，而教师总是在二十分左右结束区域活动，这样不仅不能满足幼儿的游戏欲望，还会降低游戏时学习的质量。

3.游戏化体现不出本质。在进行区域游戏时经常是老师开始分配幼儿到区域进行游戏，并没有让幼儿自己进行选择，很多情况下幼儿对某些区域不感兴趣，于是就不参与，或者只是作为旁观者而已。而且在进行区域游戏时，教师经常干扰幼儿的游戏，规定幼儿不能这样，应该怎么做，完全不从幼儿的角度考虑，游戏本应该是幼儿的自主活动，教师干涉过多，就失去了游戏的本质。这样的做法不仅浪费时间，浪费精力，还削弱幼儿游戏的积极性。

随着对课程游戏化的深入了解，我们对区域游戏有了新的看法，它已成为幼儿一日生活中重要的组成部分，为了更加激发幼儿对区域游戏的兴趣，我们不仅仅要解决存在的问题，还要对区域游戏进行创新，利于推进课程游戏化建设。

一、进行空间与时间的规划。首先要从空间的动静、干湿、光线等方面综合考虑，合理规划，排除干扰。例如，阅读区应安排在相对安静，光线充足的位置;美工区、生活区应当安排在靠近水源的地方。在农村存在区域面积过小，不够划分，其实有一个很简单的方法，可以在教室的上方挂上区域的名称，每当进行区域游戏时，就把桌子拖到相应的位置进行游戏，这样就可以有更多样的区域。对于时间，教师应给予幼儿充足的时间进行游戏，让幼儿进行自我探索与发现，在游戏中学习经验。

二、鼓励幼儿自主游戏。在进行区域游戏后教师应成为观察者，观察幼儿游戏时的各种行为举止鼓励幼儿进行合同或者比赛，激发幼儿的积极性。在幼儿遇到困难时，以参与者的角色引导幼儿解决问题。我认为最需要解决的是分配幼儿进行区域游戏这个问题，其实很简单，把每个区域都用一个小动物来表示，贴在各区域的位置上。每种小动物的卡片做10个左右，以此提供给幼儿选择，然后插到该区域的袋子上。若是当这个小动物的卡片都被选走了，幼儿在考虑其他自己感兴趣的区域卡牌，这样幼儿就可以井然有序地选择自己喜欢的区域进行游戏。

三、创设新颖的区域游戏。去过很多幼儿园，观察了他们的区域，发现基本上都是很平常的区域游戏。例如：阅读区、建构区、娃娃家、理发店之类的，没有什么比较有吸引力的。因此我建议在创设区域游戏时，应发挥创新精神，打造不一樣的区域。可以有表演区，可以提供给幼儿各种不一样的服装，配饰，让幼儿自由表演。也可以创设科探区，投放一些物理原理的小道具，向幼儿展示平常生活中比较少接触的科学世界。

四、发挥本土资源的有效性。在区域游戏提供的材料中，我认为都没有大自然给予的多样与趣味。尤其是在我到农村工作后，我才发现乡土资源不仅仅贴近生活，而且丰富多样，还很有趣味，幼儿对于这些材料又很有兴趣。因此农村的幼儿园可以设置“农家乐”这个区域，在这个区域中可以进行很多游戏，例如剥玉米、剥花生的游戏，夹豆子的游戏，也可以用红豆、绿豆、黄豆进行贴画。或者在不同的区域中提供乡土材料，美工区中可以提供不同的树叶，供幼儿观察并进行美术创作。

课程游戏化就是让幼儿园课程变得更加生动有趣，更有效地促进幼儿获得新的经验，因此区域游戏作为课程游戏化的重要组成部分，其改变了传统的集体教学活动，是适合幼儿学习的方式，让幼儿在宽松自由的环境中，按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容，主动地进行操作、探索，幼儿在游戏中发展认知能力、创造力等。所以我们教师应去学习和掌握课程游戏化的知识，不断创新，创建出区域游戏的新思路，努力体现“以游戏为基本活动”的思想，不断推进其发展。

参考文献：

[1]虞永平《课程游戏化与教师专业能力》

[2]王瑜《课程游戏化的实践与思考》