刍议如何提高中职语文课堂教学质量

杨健

摘要：中职教育的目的和意义是培养适应社会发展的应用型人才，而应用型人才不仅需要具备专业技能，还需要具备良好的社交能力、艰苦奋斗的工作精神等，因此随着社会对人才要求日益提高的情况下，如何提高中职学生综合能力，是立足于社会，提高就业机会的前提和基础。本文立足于中职语文教学角度，分析了提高中职语文课堂教学质量的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：中职语文;课堂教学;有效策略

引言：当前很多中职院校语文教学脱离实际应用，教学内容空泛，学生很难在语文教学中学到实用性的技能知识，如实习报告、演讲稿等内容的口语、书写内容较少，在这种情况下提高语文教学质量对提高学生语文应用水平以及学生综合能力具有重要的意义。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高中职语文课堂教学质量的策略研究有着鲜明现实意义。

一、现阶段，我国中职语文课堂教学中存在的问题

首先，学生基础较差。中职学生都是由初中分流而来，伴随着我国高等院校的不断扩招，中职学校的生源存在一定的下降趋势，学生在学习经验以及学习习惯等方面存在一些不足之处，课堂教学质量难以得到有效提升。其次，教学形式单一。受应试教学理念的影响，一些教师习惯于采取“灌输式”“填鸭式”教学方式，学生只能被动接受学习，自身的主动性得不到有效发挥，还容易对教师产生依赖性，遇到问题之后也不愿意主动探究，而是等待老师的讲解。最后，学生兴趣不足。一方面受传统教学方式的影响，课堂教学趣味性难以体现。另一方面中职学生马上面临就业与工作，其宁愿将更多的时间投入到自己的专业课程中，并未充分认识到语文知识的重要性，这种错误的认识是导致语文课堂教学效果难以提升的重要原因之一。

二、中职语文课堂教学应当遵循的原则

首先，基础性原则。语文是一门语言类学科，听说读写是学生学习过程中应当具备的四项能力。中职语文教师在开展教学工作时应当立足于语文的学科本位，注重对学生进行基础知识以及能力的传授，不断夯实学生的语文基础知识。其次，主体性原则。新课程标准中一直强调学生是课堂学习的主人，身为教师应当将更多的课堂时间留给学生，通过激发学生的学习主观能动性来完成课堂教学任务，激发并培养学生良好的探究能力，促使学生在课堂上有更好的表现。再次，趣味性原则。学生在语文课堂上的学习效果，很大程度上依赖于其对语文的热爱，教师应当采取多样化的教学方法与手段，向学生展示语文课堂的趣味性，让学生在学习中感受并体会到快乐，进而实现“寓教于乐”。

三、提高中职语文课堂教学质量的策略

（一）科学选择教学内容，制定适合的教学目标

教学目标的制定一方面需要依赖于教材内容、依赖于大纲要求，但是也要考虑到中职学生的学习需求、学生的学习基础，才能制定出符合中职学生的教学目标。鉴于中职学生的语文基础薄弱，所以教学目标的制定应以掌握基础知识为主，比如在现代文的学习中，教学目标的制定应是理解重点语句的词义内容，把握作者的写作思路、掌握相关的写作技巧等，并培养学生进行知识扩展学习的良好习惯，通过课下阅读来提高语文知识储备、理解能力、阅读水平。此外中职语文教学质量的提升需要兼顾每位学生，而不是进行一刀切式的语文教学，面对学生薄弱的环节应放慢教学进度，增加课时时间，以此循序渐进地完成教学内容。

（二）更新教学理念，凸显学生主体地位

一直以来，受传统教学理念影响比较严重，一些中职语文教师依然延续原有的教学方式，学生在课堂上主体性地位得不到体现，学生在课堂上学习积极性与主动性难以得到激发与调动，这对于课堂教学质量的提升有着一定的阻碍作用。身为中职语文教学工作者应当注重更新自身的教学理念，充分凸显学生的学习主体地位，这样有助于实现学生由被动学习向主动学习方向的转变。

首先，教师应当勤于学习研究。教师应当深入了解中等职业学校培养目标对学生语文素养的要求，摒弃单纯以成绩为导向的教学理念，注重从识记、理解、分析综合、欣赏评价以及表达应用等方面来培养学生的语文综合素养。其次，教师应当提升课堂趣味。提升课堂教学的趣味性可以有效吸引学生的注意力，体现出以学生为本的教学工作思想，实现由教学管理向服务方向的积极转变。最后，教师应当引导学生探究。教师应当充分发挥自身的教学引导者职责，将更多的课堂时间留给学生，采取深入淺出的方式引导学生进行自主探究，让学生通过自己的努力来达成学习目标，这是提升中职语文教学质量的有效途径。

（三）丰富教学形式，激发学生学习兴趣

丰富多彩的课堂形式是提升中职语文课堂有效性的重要方法，其可以改变传统教学模式的枯燥与乏味，有利于激发学生在课堂上的学习兴趣。

一是情景教学法。其可以将教学知识以一种更加直观形象的方式展示在学生面前，从多重感官上对学生进行刺激，激发学生对所学知识的认知与思考，进而显著提升课堂教学质量。例如，在教学朱自清的《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体设备将北京清华园里优美月夜美景以图片、视频的形式展示在学生眼前，然后由教师采取深情款款的语调为学生进行朗诵，将学生的思绪引入到安谧柔和、朦胧和谐的荷塘月色之中，这种教学方式可以让学生沉浸其中，获得极大的体验感与满足感，可以让学生更好地感受到语言文字的强大魅力，进而对语文学习产生更大的动力。

二是主动探究法。教师可以将学生分成不同的小组，然后将课堂教学目标下发给各个小组，让其通过自由讨论的形式来完成学习目标。这种方式可以留给学生充分的自由发挥时间，不断发散学生的思维，让学生在相互交流与探讨中发现问题、探究问题并解决问题，这对于激发学生的学习主观能动性意义重大。例如，在教学《雷雨》时，教师可以将教学目标分为三个层次：第一，让学生自主找出课文中出现的生字以及生词，并且可以流利并带有感情地朗读课文;第二，让学生通过分析与比较找出文中描写景物的句子，并且深刻理解文中关于雷雨前、雷雨中以及雷雨后的景色描写与故事情节之间的关系;第三，激发学生的观察兴趣，培养学生良好的认识自然能力。教师需要标记出课堂中的重点、难点知识，引导学生以小组为单位进行合作学习，每个小组派出一名代表进行发言，最后由教师进行点评。这种教学方式利用了学生的求胜欲望，有利于激发学生心中的学习斗志。

结论：中职语文教学出现了效率低，教学质量堪忧的不良现象，主要是由于当前中职教学过程中面临着教学观念落后、教学目标模糊、教学内容脱离就业、语文教学方法陈旧等现实困境，面对这些问题需要采取针对性的措施，一方面需要教师建立科学的教学观念，设置适合中职学生学习的语文教学目标，并改革教学方法，提高语文教学的应用水平，以此营造良好的课堂氛围，为提高中职语文教学质量提供有利条件。

参考文献：

[1]贾向丽.核心素养培养视角下中职语文课程中传统文化的渗透路径[J].课外语文，2021（31）：113-115.

[2]曾雪丽.“课程思政”背景下中职语文教学的思考[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集（五）.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：378-380.

[3]姚丽生.探讨中职语文教学中微课的运用策略[J].现代职业教育，2021（46）：12-13.