绘本阅读助力幼小衔接

陈智慧 郑蕴

摘要：随着教育改革的不断深入，学前教育体系和教育方式需要进一步完善，而对幼小衔接教育问题进行深层次分析，是幼儿教师的重点教学工作内容。将绘本阅读融入幼儿教学中，不仅能体现其丰富的图文内容，还能将更多深层次的知识展现在幼儿面前，吸引幼儿阅读绘本的注意力的同时，激发幼儿的想象力。基于此，文章简要探讨了如何有效运用绘本阅读，助力幼小衔接，旨在帮助幼儿提升绘本阅读的能力，也为幼小衔接做好准备。

关键词：幼小衔接;绘本阅读;策略

引言：

绘本是一种由简明文字与丰富画面所构成的寓意深刻的读物，借助图画解说的方式向幼儿传递各种积极的思想[1]。笔者认为，在幼小衔接阶段，绘本阅读符合幼儿的心理特点，不但可以开阔幼儿的眼界，满足儿童的认知需求，丰富幼儿的想象，而且可以有效解决幼儿从幼儿园进入小学可能遇到的问题，在幼儿园与小学之间搭建一座桥梁，促进幼儿身心健康成长。

一、绘本阅读教学的作用

（一）丰富情感体验

绘本阅读教学中，绘本内容如果选择关于亲情、友情等内容时，能够让幼儿在阅读绘本中获得相应的情感体验[2]。幼儿在阅读绘本的过程中，能更加容易地理解并体会到绘本故事中的情感，使幼儿自身的情感得到激发，实现幼儿情感与绘本阅读的内容相融合，进一步体现绘本阅读的教学魅力。

（二）扩充知识见闻

教师在开展绘本阅读教学时，如选择生活常识类、科学类等方面的内容，通过有趣的绘本故事来体现抽象的知识，不仅能够激发幼儿对各类知识产生浓厚的兴趣，还可以让幼儿置身于知识的世界中，不断探索并掌握更多类型的知识，最终使幼儿构建属于自身的知识体系，实现边阅读边学习的目标，体现出绘本阅读的教学智慧。

（三）提升阅读能力

绘本阅读教学的本质就是提升幼儿的阅读能力，让幼儿在阅读绘本时，掌握一定的阅读技巧，深入探究所要阅读的内容，并就阅读故事中的主旨进行分析。绘本材料本身具备趣味性，能吸引幼儿深入阅读，逐渐培养幼儿的阅读习惯，提升幼儿阅读的兴趣，使幼儿形成一定基础的阅读能力，从而帮助幼儿在进入小学前形成良好的自主阅读能力，体现出绘本阅读教学的实践价值。

二、绘本阅读在幼小衔接应用的举措

（一）借助“情绪管理”主题的绘本阅读，及时调节幼儿入学心理

相比于幼儿园，幼儿进入小学后会在学习和生活方式上发生很大变化。为避免一些幼儿因为学习环境、学习方式、人际交往等因素的改变，一时无法适应而出现不良心理，幼儿教师可以在大班的最后一个月，根据幼儿的实际学情选择一些“情绪管理”主题的绘本，适时安抚幼儿的入学心情，适当缓解幼儿的入学焦虑，潜移默化地疏解他们的心理压力，帮助他们调整心理状态。

例如，带领大班幼儿阅读《小阿力的大学校》这一绘本时，笔者是这样进行激趣导引的：“小朋友们，再过一个月，大家就要毕业了，就要升入小学开始新的学习，你们高兴吗？”有的幼儿很兴奋，有的幼儿则露出“迷茫”的表情。笔者继续引导：“小学的学习和生活跟幼儿园有很多不一样的地方，但别急，我们一起来看看《小阿力的大学校》这本绘本，看看小阿力心目中的小学是怎样的，以及在小学时他碰到了哪些问题，是怎样解决的。”之后，笔者带领幼儿阅读绘本，让幼儿认真观察小阿力第一天上学的情景，并让他们说一说小阿力碰到了什么困难，是谁帮了他。通过对绘本的观察、思考、交流，幼儿“身临其境”地融入故事中，体会小阿力的各种心情，渐渐消除了恐惧心理，及时调节了入学心理，满怀信心地迎接新阶段的学习。

（二）借助“行为准则”系列绘本阅读，培养幼儿的规范意识

幼儿阶段主要以活动区游戏和集体教学活动为主要学习方式，而小学阶段的学习方式和学习环境有了很大的变化，对学生的纪律性和规范性有了更高的要求。显然，幼小衔接阶段的必修课要让幼儿树立规范意识。由此，幼儿教师可以灵活借助“行为准则”系列绘本阅读，对幼儿进行教育和引导，培养他们的规范意识。例如，幼儿教师可以在大班后期，有计划地引导幼儿家长在家开展《上学我会守纪律》系列绘本的亲子阅读活动，让幼儿在父母的引导下，通过阅读绘本了解在小学阶段需要遵守纪律，以提高幼儿的规范意识，顺利完成幼小衔接。

（三）借助“社会交往”主题的绘本阅读，及时提升幼儿的交往能力

信息技术高速发展的当下，很多孩子沉迷于电子产品，喜欢活在自己的世界里，不喜欢与他人交往，导致交往能力缺失。因而，幼儿教师可以借助“社会交往”主题的绘本阅读，引导幼儿随着绘本故事情节的发展，产生一定的同理心，使他们慢慢走出自己的世界，学会理解、接纳他人，进而提升幼儿的交往能力。

例如，笔者在引导幼儿阅读绘本《我爱交朋友》时，先运用问题进行引导：“小朋友们，你有几个好朋友呢？”幼儿在笔者的启发下，纷纷说出自己好朋友的名字。突然，有位幼儿说：“没朋友也没关系，我在家里看动画片。”笔者问：“那你是和动画片交朋友了，这个朋友好吗？”幼儿说：“不好，看久了，它会让我的眼睛变瞎的。”笔者顺势引导：“那么好朋友是怎样的？我们一起来看看小兔子是怎样交朋友的。”这样就激发了幼儿的阅读兴趣。针对绘本中的画面，笔者让幼儿说一说小兔子是怎样找朋友的，并对比自己交朋友的行为，让幼儿初步体会到“小兔子一直为成为别人的好朋友而努力”，从而有效地渗透“交朋友的秘籍”，让幼儿懂得如何与人交往，并学会理解、宽容，从而有效地提升幼儿的交往能力。

（四）精选绘本，循序渐进地开展亲子共读

家长要为孩子选择经典绘本，亲子阅读初期要选择以图为主，图占90%以上，文控制在10%以内，故事情節简单且与孩子生活紧密相连的绘本。阅读发展期仍要根据幼儿认知特点和兴趣爱好，选择以图为主，以文为辅，图占70%～90%，文占10%～30%的绘本。阅读成熟期可开始尝试选择图文并重，选择科普类、历史类、成语类、民俗类的绘本开展亲子共读。

结束语

综上所述，绘本阅读在幼小衔接阶段有着重要的现实意义，能有效地调节幼儿的入学心理，培养幼儿的学习习惯，提升幼儿的交往能力，树立规范意识。可以说，绘本阅读搭建了一座幼小衔接的桥梁，有助于实现幼儿园与小学的自然过渡。

参考文献：

[1]杨海霞.绘本阅读在幼小衔接中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（58）：15-16.

[2]王丽贞.巧妙运用绘本教育，幼小衔接如虎添翼[J].天津教育，2020（19）：171-172.