小学语文作文教学策略研究之我见

高敏

摘要：习作是小学语文教学的重要环节，更是学生升华个人思想、展现自己学习能力的重要途径，而阅读是学生提高语言运用能力的重要方式，能帮助学生提高写作水平。随着新课程改革的不断推进，小学中高年级语文教学更加注重对学生综合能力的培养，因此，教师在教学中可借助多样化的教学手段，打破阅读与习作之间的界限，强化学生的阅读积累，促使学生习作水平得以提高。

关键词：小学语文;习作教学;策略

对于小学生来说，虽然学习能力比较强，但是耐心不足，一时兴起占据着主导地位。而对于作文教学来说，需要学生花费较多的心思，思考并选择自己所想要描写的对象内容。除此之外，在写作的过程中，学生需要进行大量的汉字书写，这对于小学生来说，无疑是一件十分困难的事情。所以在落实作文教学工作时，教师更需要结合学生的实际需要进行课程教学内容上的调整，以此来实现学生对于课程知识学习上的掌握与提升。

一、立足教材，牢固语言基础

语言是学生开展写作的基础，更是作文的重要支撑。在开展语文教学的过程中，大多数的教师都只重视针对字词的意思、写法以及读音等进行充分的讲解，但是，却很少有教师针对字词运用的情境以及包含的情感色彩等方面进行讲解，这样就会导致学生在实际的作文写作当中虽然能够“堆砌”字词，但是经常会出现词不达意的情况。因此，在实际的小学语文作文写作教学中，教师应该针对字词教学的开展进行不断深化，教会学生在作文当中真正地理解并且会使用字词。例如，在教授《陀螺》一课时，为了能够更好地帮助学生夯实语言基础，教师就可以正确地引导学生针对作品当中的一些字词加以情境化的理解和分析，引导学生能够针对作者的用词方法进行学习和掌握。比如，针对“这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手……”这一句中的“奋勇搏斗”，在学生原来的理解当中，“奋勇搏斗”只能使用在形容人的时候，不能形容物，因此，教师就可以引导学生去品味和感受作者所使用的拟人修辞方法，将“陀螺”比喻成人，并且用“奋勇搏斗”充分描写陀螺游戏激烈的场面。在对“废物利用”的理解方面，很多学生认为，这个词只能使用在环境保护或是垃圾处理相关方面中，但是，教师可以引导学生针对前后文进行思考和分析，深刻地体会作者运用“废物利用”时候的语境，通过这样的方式有效地培养学生能够在作文的写作当中灵活地使用字词的意思。

二、深入经典，拓展思想深度

思想是学生开展写作的核心，同样也是指引写作的根本。但是，当前很多学生在写作文的时候都是在凑字数，在学生下笔的时候并没有针对写作的方向进行明确和布局，这样就会导致学生的文字安排是缺乏意识的，同样的，这也是学生不乐于写作的重要原因。实际上，古往今来的写作在情感方面都是相同的，所以，为了能够充分拓展学生的思想深度，教师应该正确地引导学生针对传统的文化经典进行广泛阅读，深入思考不同作者的不同写作技巧，提升学生作文的可读性。

例如，在开展《凉州词》的学习过程中，为了能够更好地拓展学生的思想深度，教师可以正确地引导学生针对古诗词当中所包含的文化内涵进行深入的品味。比如，可以将“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”作为基础，引导学生对古人对于酒所具有的独特感情进行有效的拓展介绍，深刻了解古人大多以酒为伴、借酒消愁的传统，并且帮助学生深刻地理解古诗词中“酒”更加深刻的内涵。通过这样的方式，能够更好地促使学生在写关于“酒”的作文时，可以从“酒”的文化内涵和历史内涵等方面开展论述，引导学生能够让作文内容“言之有物”。在对“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”进行讲解的过程当中，为了能够更好地拓展学生的思想深度，教师就可以先讲解古代战争的残酷以及对于老百姓的影响等，这样能够帮助学生更加深刻地认识到战争本身所具有的巨大破坏力，深刻地体会人们渴望和平的心理。这样就会促使学生在写关于战争方面的作文时，不仅能够针对战争的场面进行描写，还能够充分地运用古诗词中描写战争时人的矛盾心理，进而能够更加充分地展现出战争本身的残酷。由此能够看出，优秀的经典作品能够更好地引导学生积累和汲取更多写作素材，让学生的作文更加的言之有物，让作文内容更加具有思想的深度。

三、强化逻辑，分明结构层次

小学生本身具有较强的想象力，在开展作文写作的过程中很想能够将自己的意思和情感丰富地表达出来，但是，在学生落笔的时候，却不能够将作文不同部分进行有效的串联，不能将自己多样化的感受以及丰富的经历具体、充分地表达出来，这主要的原因就是学生缺乏一定的逻辑思维能力。因此，在实际的教学当中，教师应该正确地引导学生对作文结构的理性框架进行构思，并且能够针对段落层次进行有效的划定，进而能够促使学生真正地掌握充分表达情感、描写事件的写作方法。例如，在教学《猎人海力布》后，教师可以引导学生针对课文的内容进行有效的概述，并且帮助学生将课文内容分成五个部分：海力布打猎救白蛇—龙王将宝石交给海力布—海力布知道要发生灾难的消息—海力布将真相告知大家—最终海力布变成了石头。然后，教师可以引导学生针对五个部分之间存在的紧密联系进行分析和思考，在海力布打猎的时候无意间救了小白蛇，然后獲得了宝石，当他获得宝石并且知道灾难就要来的时候，他将这个消息告诉了大家;海力布知道灾难是将这个消息告知大家的前提，而白蛇对于海力布的叮嘱成了海力布最后成为石头而埋下的伏笔。通过这一系列的氛围，能够充分发现相互嵌套、层层递进是这篇课文的写作技巧，在写作的过程中，作者先针对课文的框架进行有效的搭建，然后通过动作描写、环境描写以及人物对话等方式针对不同部分的内容进行填充。因此，教师就可以引导学生在写作过程中模仿作者的写作结构，先列出提纲，之后使用具体的描写方法针对全文进行充实，通过这样的方式丰富作文的内容，让文章的逻辑层次变得更加鲜明。

四、感悟生活，增强逼真效果

写作源于生活，而生活又为写作提供了很多的素材。因此，教师应该引导学生在现实生活中树立写作意识，重视在现实生活中积累更多的写作素材，并且能够将令人比较感动的场景、事物以及人物等自然地融入作文中，有效提升作文本身的可读性。例如，在教学《走月亮》一课时，教师就可以引导学生树立重视生活写作的态度。课文中主要讲的就是作者与母亲在月光之下散步的情境，在阅读的过程中，教师应提醒学生针对文章中所包含的生活气息进行重视，探究文章内容吸引读者的重要原因。之后，教师可以充分运用丰富的联想以及某一个事物作为写作媒介，在对作文进行有效写作的过程中充分地体现出生活的细节，将作品中的每一个部分都能够描写得更加真实可信。通过这样的方式能够更好地促使学生将写作贴近生活实际，引导学生深刻地认识到写作与实际生活之间的紧密联系，进而能够创作出更加言之有理、言之有物的优秀作文。

总之，小学语文教师应强化学生的阅读积累，让学生借助阅读积累丰富的习作材料，为学生习作水平的提高做足准备。同时，学生思想在习作中也能得到升华，使得学生的阅读能力更上一层楼，助力学生今后可以在语文的世界中自由“漫步”。

参考文献：

[1]王中会.试论小学语文阅读教学中如何提高作文写作能力[J].现代阅读（教育版），2012（4）.

[2]胡华英.关于小学语文高段习作教学策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（1）.