让想象力成为小学语文课堂发展学生思维的基石

卢连芬

摘要：小学阶段恰逢想象力培养最佳时期，该阶段学生刚刚接触课堂教学，知识获取和学习认知等方面尚处启蒙期，大脑接受的信息较少，思维较少受外界干扰，因而对世界万物总保有好奇之心，思想天马行空，想法发散且活跃，正是鼓励探奇、培养想象绝佳时刻。因此，在小学语文课堂教学中应正视该阶段儿童身心发育特征，遵循学习规律，着力做好学生想象力培养教学规划与课堂实践。

关键词：想象力;小学语文;思维能力

引言：《义务教育语文课程标准》中关于学生想象力培养的内容，被多次提及。如，课程总目标专门提到要“进行探究性学习”，“激发想象力和创造潜能”。想象力是语文学习的一项重要能力，体现了语文学习的自主与创造，是语文综合素质的重要组成部分。想象力培养是小学阶段语文教学的重要目标，是小学生乃至人类的天然本性。

一、开展游戏活动，促进学生产生想象

在传统的语文课堂中，部分教师仅模仿他人的教学方法，导致教学模式较为单一，缺乏新意，无法培养学生的想象力。并且部分教师仅重视学生的成绩，让学生在课堂中默写大量的字词、背诵大量的课文。此种教学方法既会浪费大量的课堂时间，也不利于学生想象力的培养，因此教师需要改善教学方法。首先，教师需要根据每节课的教学内容采取不同的教学方法。例如，在学习《中国美食》时，教师可以让学生开展讨论会，介绍自己喜欢的美食。又例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以带领学生开展赏菊、爬山等课外活动，并在活动中融入课文的讲解，既可以使学生充分了解重阳节的习俗，也有利于学生感受作者传达的思乡之情。丰富多样的教学方法可以改善课堂氛围，从而吸引学生主动参与课堂活动。当学生感受到语文课堂的魅力后，可以使他们意识到想象力以及创新的重要性。其次，教师可以开展游戏教学。部分教师认为此种教学方法的效果较差，并且会浪费大量的课堂时间，因此也较少带领学生开展游戏。而小学阶段的学生难以长时间集中注意力阅读文字内容，并且对游戏等新鲜事物较为感兴趣。开展游戏活动可以使语文课堂充满趣味性，并且学生在游戏过程中可以充分发挥自身的想象力。

二、紧密依托教材，引导学生建立想象

教材是教学活动的依据，是学生获取知识的根本。在传统的小学语文教学过程中，语文教师注重基础知识教学，仅向学生讲解拼音、课文等内容，此类内容较为单一，导致语文课堂较为枯燥。此种教学观念虽然可以提高学生的成绩，却无法使学生感受语文学科的魅力，也会限制学生的发展，不利于学生想象力的培养。因此，教师需要创新教学观念。首先，教师需要给予学生足够的想象空间。部分教师在课堂中仅重视自身的讲解，而未让学生进行自主思考，不仅会导致他们过于依赖教师，也不利于想象力的培养。因此教师需要在課堂中留给学生足够的时间进行思考与想象，并对他们进行鼓励。例如，在学习《精卫填海》时，教师首先需要引导学生认识疑难字词，然后提出一个问题：“如果你们是精卫，会选择什么样的方法填海？”然后让学生进行想象。其次，教师需要重视对学生的引导过程。由于小学阶段的学生缺乏认知能力及判断能力，他们的想象较为幼稚，甚至较为出格。此时教师不能批评或限制他们，而应对他们进行适当的引导，既可以帮助他们建立正确的价值观念，也能够保护他们的想象力。

三、利用信息技术，培养学生联想能力

当前，多数学校已经配备了完善的多媒体设备，教师可以利用这些设备开展教学，既可以提高语文课堂的效率，也有利于学生想象力的培养。首先，小学阶段学生的生活经验较少，他们仅通过阅读课文及教师的讲解难以完全理解文章的所有内容，不利于后续的想象过程。此时，教师可以利用信息技术开展教学，能够帮助学生进行理解，有利于想象力的培养。例如，在学习《宇宙生命之谜》时，多数学生对宇宙了解较少，此时教师可以利用3D软件向学生展示立体的宇宙画面，然后让他们想象宇宙中可能会存在什么生物。又例如，在学习《伯牙鼓琴》这篇文章时，教师可以播放相关音乐，让学生根据音乐联想相关画面。其次，可以利用多媒体设备开展想象力训练。教师可以利用这些设备播放简短的视频以及图片，然后让学生根据这些内容想象出一个完整的故事，并在课堂中进行分享。此种训练方法不仅可以培养学生的想象力，还能够提高他们的表达能力，从而促进了学生的全面发展。

四、利用阅读教学，培养学生的想象力

传统教学以提升学生考试分数为导向，追求统一的标准答案。这就将学生的思维限定在了特定的范围内，学生处于被动接受的状态，自主想象的权利被剥夺。新课程改革强调在尊重教材基本内容的基础上，引导学生对课文中的留白展开合理的想象，促进学生想象力的发展。例如，在进行《我变成了一棵树》的教学时，由于这是一篇充满想象色彩的文章，因此教师不妨借此来培养学生的想象力。比如参照本文的内容，启发学生展开这样的想象：假如我变成了一座房子，里面会住着哪些人？房子长什么样子？引导学生尽情发挥自己的创造力，鼓励他们说出自己的想法。除此之外，教师还可以开展相关的活动，让学生的想象潜能得到充分激发。比如开展故事接龙的活动，教师先编出故事的开端，再由学生一个接一个地接下去，从而编写出一个完整的故事。这样一来，不仅增强了学生的想象力，而且锻炼了学生的语言表达能力，收到一举两得的效果。

结论：想象力不是毫无根据的胡思乱想，也不是漫无目的的瞎想瞎猜，想象力培养建立在严谨教学研究基础之上，小学语文想象力培养，需根植教材，研读课本，切实培养学生语文想象力，提高语文综合素养。

参考文献：

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