刍议幼儿自主阅读教学有效策略

管晶

摘要：幼儿阶段幼儿的思想和意识会很容易受到周围的环境和人的影响，在这个阶段，提高幼儿生的课外阅读能力将对幼儿生未来的发展发挥积极作用。花在课外阅读上的时间和精力并不是浪费，在今后的学习中对幼儿来说是真正的进步与交流。当幼儿拥有了自主探究能力，在今后的学习生活中将会起到不可忽视的作用。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿自主阅读教学有效策略，希望具有一定參考价值。

关键词：幼儿教育;自主阅读;有效策略

引言：教师应培养幼儿的自主探究能力，使幼儿对课外阅读具有新的认识与理解，激发幼儿对课外读物的兴趣。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于幼儿自主阅读教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、创设多元情境，引导幼儿想象

按照幼儿心理和生理发展特征来说，其往往是以形象思维为主，利用各种事物的外观形象来了解整个世界。所以，在开展绘本阅读教学的环节中，老师应该通过较为客观的描述，来引导幼儿形成正确的世界观、人生观与价值观，接着再融入一定的绘本教学，让幼儿和世界进行沟通与交流，真正促进幼儿更加快速地发展[1]。比如，在幼儿园内的教室或者是大厅创设不同的情境，可以是读书趣味吧，可以是简易的游乐场，还可以是神秘的远古森林，等等。并在创设的情境当中添加某些充满新颖性和趣味性的绘本书籍，利用游戏的方式引导幼儿主动进行阅读，并激活他们的想象力，如此幼儿才能够在自己创造的想象海洋中更加自由地翱翔，对绘本内容有更加深刻的理解与感悟。最后，则要制定出几个针对性的问题，让幼儿自发地思考和分析，在他们对绘本有一个深度理解的前提下，充分体现出自己的想象能力，完成绘本的二次创编，这不只培养了他们良好的自主阅读能力，还提高其想象力。

二、多样化的教学方式，增加阅读趣味

首先，利用背景音乐的办法做好内容的导入。优质的绘本可以呈现出明显的趣味性、耐读性以及深远影响，所以幼儿教师就需要按照不同绘本的优势与特点，对背景音乐进行合理的挑选和播放，如此就能够完成绘本阅读的顺利导入，让绘本阅读充满情感。其次，则要借助教学工具完成绘本阅读的导入。利用绘本材料中不一样的故事或者情景进行道具的挑选，如此就能够让绘本内容充盈着较高的真实性，接着通过这些道具，引导幼儿针对自己感兴趣的情节做好角色模拟与情境演绎，进而营造出活跃、放松的氛围，增添教学的趣味性[2]。最后，深化幼儿的感悟和理解。幼儿年龄较小，对游戏有着较高的兴趣和积极性，所以老师在课堂上开展各种各样的游戏活动，就能够吸引大量幼儿的注意，让他们将目光都集中在绘本上，并在玩耍的过程中对绘本内容产生深刻的了解，明确其主旨思想和呈现出来的情感，真正达成提升自主阅读能力这个终极目标。

三、课上、课下营造良好的课外阅读氛围

轻松愉悦的学习氛围，可以使幼儿减轻在学习上的精神负担，增加幼儿的求知欲，并有助于培养幼儿积极主动探究知识的能动性，因此，教师要多观察幼儿的自主学习方向与方法，新的学习模式总能引发幼儿的学习兴趣。与此同时，学校也应配合开展多姿多彩的读书活动，激发幼儿的读书兴趣，营造良好的读书氛围。

例如，举行最具书香气息的班级评选活动，不断激发幼儿的读书兴趣。在书香班级评选中，学校德育处每月评出读书活动最好的三个班级，授予“书香班级”流动红旗。这不仅给其他班级以有很大的吸引力，同时也起到了模范作用。还可以进行经典诗文朗读比赛、读书征文比赛、亲子共读活动、幼儿读书交流会等，搭建出一道多姿多彩的读书风景线。每天早晨，只要一走进校园，就能听到读书声环绕校园，课间到处都是拿着书在安静阅读的幼儿。那时，幼儿将真正感受到阅读校园的魅力。书籍好比一架梯子，能引导幼儿登上知识的殿堂;书籍好比一把钥匙，能帮助幼儿开启智慧的大门;书籍好比一叶扁舟，能载着幼儿遨游知识的海洋;书籍好比一盏明灯，能指引幼儿选择正确的方向。

四、培养幼儿自主探究的能力

在读书过程中教师要不断培养幼儿的阅读自主探究能力，摆脱对教师、家长的依赖成为独立的个体。为了加深从课本中获得的知识，并将其内化到个人的生活经验中，幼儿不仅要有背诵、理解和复述的能力，还需要有获得信息并加以应用的能力。较强的语言表达和交流能力对探索个人生活和责任感的培养都有益处，不仅可以让幼儿有拥有自主性还可以培养他们的合作精神。

自主探究阅读的方式，一方面可以提高幼儿的语言表达能力与作文写作水平;另一方面可以帮助他们发现问题，解决问题，并让他们发现语言的博大精深，理解作者所表达的情感，让其对作品的内涵产生深刻的理解，并且在课堂上与教师和同学进行交流和讨论。幼儿的探究学习具有参与性、自主性、趣味性和创造性。在教学时以多姿多彩的形式对书本知识进行补充，在有目的、有计划、有组织的学习过程中，教师可以先提出学习任务让幼儿明确学习目标，让幼儿在自我理解的基础上进行小组合作学习。教师在观察中走进到幼儿的学习活动中。当幼儿就遇到的问题提出自己的建议时，教师要倾听幼儿的意见并了解幼儿的想法，适当地调整教学计划，进一步提高幼儿的自主探究学习效率。

五、学会表达和思考，提高语言能力

幼儿自身的思维能力与表达能力并未发展成熟，所以老师应该给他们提供适当的指导和引导，才可以让他们的表达能力、阅读能力甚至是思维能力都获得提升，进而为他们后续阶段的进步和学习奠定牢固的基础。在开展绘本阅读教学的环节中，老师能够制定出一系列的问题，引导幼儿主动进行思考，并在思考的推动与带领下自主阅读绘本内容，从绘本中寻找到正确的答案，如此就达成了综合能力的培养和提升。比如，在阅读《汤姆搬家》的时候，老师可以设置以下问题：“汤姆为什么要搬家呢？在搬到新的家庭以后，又会发生怎样的事情，让它快速兴奋起来呢？”等等，这些问题都能够在绘本中寻到答案，也可以激发幼儿阅读的兴趣，引导其主动地进行阅读。所以，就需要提供给幼儿充足的时间，让他们自发地完成阅读与思考，也能够和其余的同学进行交流和互动，共同寻找出最终的答案。这不仅能够激活课堂氛围，调动幼儿的主动性，还可以推动他们完全沉浸在阅读环节中，促使他们更加健康地成长与发展。

结论：语文学习是一个不断升华的过程，只有坚持阅读才能提升语文素养，只有不断独自思考问题才能培养幼儿的自主学习能力。通过引导幼儿进行自主探究课外读物，给予幼儿想象的空间，让幼儿感受探究的魅力。现阶段自主阅读学习是每个幼儿必须具备的能力。

参考文献：

[1]韩映虹，姚珍，段大鹏.幼儿使用点读笔自主阅读与传统伴读效果比较研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2015，16（01）：59-62.

[2]李秋华.以学定教，培养幼儿自主阅读能力——以大班绘本阅读活动“鸭子骑车记”为例[J].福建教育，2015（Z3）：56-58.

[3]李秋华.幼儿自主阅读活动的组织策略——以大班自主阅读绘本《鸭子骑车记》为例[J].早期教育（教师版），2015（01）：50.

[4]李秋华.浅谈幼儿自主阅读教学活动中教师的组织策略——以大班绘本阅读《鸭子骑车记》为例[J].教育导刊（下半月），2014（11）：73-74.

[5]林秀花.《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿自主阅读的有效指导[J].黑河教育，2014（10）：14.