浅谈新时代网络教育平台下的交互式历史教学

李嵘贞

摘要：新时代网络教育平台下的交互式历史教学是传统历史课堂教学在互联网环境下的发展和延伸，其特点就是依托目前最先进的网络教育平台和现代信息技术，实现教与学过程中的实时互动。新颖的教学模式和教育手段对提高课堂教学效率、拓宽学生知识面、培养创新思维都将对其起到不可忽视的作用，本文从网络教育平台下交互式教学坚持的原则、交互教学探究两方面阐述了如何构建网络教育平台交互式历史教学模式。

关键词：网络交互式教学;实效性;辅助性;易操作性;深度融合

网络交互式课堂教学，是指在教学活动过程中充分运用了现代网络交互技术的一种教学模式。它是传统历史课堂教学在互联网环境下的发展和延伸，其特点就是依托目前最先进的网络和多媒体技术，真正实现教与学过程中的实时互动。教育部颁发的《教育信息化十年规划》明确提出需要高度重视现代信息技术的显著优势，实现现代信息技术与教学资源的深度有效融合，这是对一线老师的信息技术应用能力提出了更高的要求。如何实现新时代下网络教育平台与历史教学深度融合，构建高效的网络交互式课堂教学呢？笔者谈谈自己的看法。

传统教学方式是人与人、面对面的交流，教学参考书，课程标准是我们教学的指挥棒，这是多媒体教学资源所无法取代的，因此，在实践中要处理好网络教学资源与课堂教学"主""辅"的问题，才能将课堂教学中的教学方法和新时代网络教育平台下的交互式历史手段完美结合起来。我们在构建网络交互式课堂教学时应该坚持以下原则：

1、辅助性原则。各种网络现代教育资源在历史教学过程中只是一种辅助性的引导，充其量就是为了学生掌握课程标准目标而采取的一种认知工具和手段，任何先进的仪器都不能够取代教师的教学语言、板书设计。盲目堆砌大量网络教学资源、"精美课件+网络技术"的教学方式，只能是"不理想的课堂"类型。一堂优秀的网络交互式历史课是需要有针对性选材，把资源用到恰如其分无痕融入。如：统编高中历史选择性必修2《新航路开辟后食品物种交流》这一课，我课前利用问卷星制作《新航路开辟后食物物种交流》学情调查发放到学生学习群，了解学生对食物物种交流的了解情况，针对性的学情调查辅助我新课讲解有的放矢，轻松实现了网络教育平台与历史课堂深度融合。

2、实效性教学原则。构建网络交互式历史课的主要目的是优化课堂教学活动结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。最需要关心的是学生利用某个网络媒介平台进行历史教学活动是否有必要、是否有实效即我们经常所说到的“把技术用在合适的地方”。新时代信息技术背景下用的最多的是微课，有些容量比较多的课文课堂短短40分钟很难理清，这时很有必要录制微课帮助学生理解。微课的教学选题通常是直接选取传统教学方式难以充分讲清楚的教学重点、难点。比如在上《中外历史纲要》下册第22课时，为了将红军长征路线更加直观地表现出来，我下载了一幅长征路线图，利用FLSAH技术制作了《红军长征》微课，采用动画方式展现了紅军长征过程，图文并茂的《红军长征》微课，使书本上的死知识变活了，学生还可以用课余时间通过网络教育平台观看微课吃透教材。合理使用网络教育资源还体现在插入与教学相关的影视题材。我在《中外历史纲要》下册讲二战就用“壮阔史诗！二战历史年表”超燃影视化剪辑补充一些战争视频，短短的几分钟就把时长6年的反法西斯战争整个进程史诗般地呈现出来，渲染课堂气氛，扩充学生的知识面，而且突破教学重难点，实现课堂内外教学双向融合，高效实用。

3、易操作性原则。为避免老师们在具体操作时不占用太多教学时间，在选取历史网络教育平台资源时，须坚持易操作性原则即尽量简便、灵活、可靠，便于教师备课素材的收集和学生自主学习。一般说，中学历史教学园地、学科网容量大、更新快，易操作非常适合一线老师备课命题，小猿搜题、作业帮等教育平台适合学生自主学习，检测课堂学习效果可以采用希沃白板5.0的课堂游戏功能：课前设计游戏环节，课堂邀请学生输入式计时练习，也可以允许学生反复训练，调节游戏难度，便捷有趣;检测学生课后学习效果的网络教育平台推荐智学网，它不仅可以家校互通，而且通过大数据分析对错非常实用。

如何实现构建良好的网络教育交互式历史教学，我认为可以从三个方面下功夫。

1、合理利用网络平台集体备课。网络集体备课有利于打破时空限制，搭建异地交流平台。其独特的交互功能越来越受一线教育工作者的青睐，在众多的网络教育平台中，笔者使用贝壳网。贝壳网集体备课平台最大一个优点就是能实现协同在线办公，多人在线共同研讨，可以创建老师资源库的共享资料库，不断更新老师教学资源;共同在线观看老师教学视频，研磨老师教学管理技能。笔者在2019年10月参加湖南省集体备课大赛期间，每天进行一次集体在线研讨学习，成功研究解决高中课堂教学管理中的多个重难点教学问题，促进高中信息科学技术与高中历史相关学科知识深度交叉融合，全面提升了高中教育学科教学管理能力。在近一个月的备课、在线研讨与试教过程中，我们团队多次磨课研讨，完成教案三稿，五次集中面对面研讨，八次网络集体备课，在纷繁复杂的设计思路中做"减法"，最终呈现出一堂教学立意凸出、注重培养核心素养的高质量的历史课。

2、借助网络信息技术平台支持听评课。

听课，是更新课堂教学理念、交流课堂教学经验、汇报教学研究成果，培育教师教学技术水平不断提高的重要教学活动。教育网络给我们教师提供了一个广阔的学习空间，让我们足不出户便可以直接走进同行们的教学课堂，学习他们先进的现代教育教学理念、教学管理技能。贝壳网有一个很好的网络听评课专栏。在那里我们可以直接听评课，适时与授课老师讨论互动，并且还可以下载自己的听课笔记。我时常关注高中统编历史课，侧重学习老师的信息技术运用、讲课的知识结构，重难点的突破以及提问的有效性和深度。

3、建立数据化考核评价机制。

在新课讲授前，老师利用班级学习群，将课前自主学习任务发给学生，比如制作问卷星二维码要求学生完成测试，或者利用网络提前收集资料，方便课堂上进行有效探究，利用"智学网"教学考核软件，制作个性化考核目标、实时检测学生自主学习情况，并对考核结果生成班级学生阶段性学困问题分类及大数据，方便下一阶段有效的巩固提升，这些都是新时代网络教育平台下的交互式历史教学模式具体的体现。

新时代网络教育平台下的交互式历史教学是新背景下中学历史老师都应该积极探索的新型教学模式，网络教育平台是实现教育现代化的助力器。我们应该在具体教学中视实际情况而灵活多变，大胆舍弃，勇于探究，合理使用，无痕融合，最大限度地启发学生思考、培养学生的能力，从而使历史网络平台与课堂真正交互起来，真正辅助于教学，取得最佳的教学效果。

注：本文是湖南省教育科学规划十三五课题成果之一，课题题目《新时代网络教育平台的交互性教学研究》，课题编号：XJK18CJC013。