中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施探讨

李玉娥 杨蓉

摘要：在现在的教育领域发展过程当中，为了可以让学生更好地适应社会的发展，在教学的过程中，老师除了要注重学生的理论文化知识以外，还要注重培养学生的自主学习能力。尤其是在中职院校当中，虽然学生的文化知识基础比较差，但是作为老师依然要善于利用有效措施，促使他们融入课堂教学当中。主要以中职汽车维修教学为例，结合实践教学，对中职汽车维修教学中自主学习能力的培养进行了研究。

关键词：中职;汽车维修;自主学习

1中职汽车维修教学中学生自主学习能力的培养问题

1.1学生自学意识薄弱

中职汽车维修专业学生的自主学习意识比较薄弱，与教师课堂教学指导不到位，师生互动形式化，缺少自学活动机会，一味地灌输相关理论，而忽视了理论实践的有机结合有直接的关系。中职学生对于汽车维修专业知识的自主学习不感兴趣，被动参与课堂活动，甚至衍生出严重的抵触情绪，他们的考试成绩并不理想，进步空间十分有限，专业化发展以及个性化发展因此变得阻力重重。另外，中职学生不愿意配合教师的教学指导，不良的生活习惯、行为习惯等影响着他们的日常学习，大多数学生趋于应付作业任务，并把学习看作非常困难的事情，自学信心有待提高，综合实践的积极性越来越低。

1.2教师专业教学不当

中职汽车维修专业的教师始终按照自己的想法安排课堂活动，并未考虑中职学生的实际需求，结合他们的接受能力、个性特点、兴趣爱好等，展开教学方案的优化设计，给予学生们自主学习的更多选择，一味地进行灌输指导，虽能完成教学任务，一直推进教学工作，却也拉开了师生之间的距离，导致学生更加抵触专业问题的自主探究，学习效率低下，学习质量不高。中职教师的自身定位不够明确，理论教学时间所占比重过大，实践教学形式化、表面化，课堂氛围愈发枯燥，中职学生盲目思考、盲目记忆，始终处于被动接受地状态，自主学习能力的提高可谓难上加难，综合能力的全面发展异常困难。

2增强学生自主学习能力的策略

2.1帮助学生纠正学习习惯以及学习态度

在学习的过程中，学生自身学习分数以及学习效果的高低取决于学生的学习习惯和学习态度，中等职业院校的学生在学习习惯培养方面普遍比较差，一些学生在初中学习的过程当中因为基础过于薄弱而不被教育者重视，所以学生容易在学习的过程中产生厌学的情绪。教育者在教学的过程中想要培养学生自主学习的能力，就一定要尽可能转变自己学习的习惯和态度，让学生认识到他们的学习对于他们一生的影响和重要意义。在中等职业院校的汽车维修专业当中大部分都是男性同学，很多学生选择这一专业的原因是因为自身对于汽车的喜爱，所以教育者在对学生进行教学的过程中，可以从学生的兴趣入手，对学生展开进一步教学，让学生通过不断的实践和活动了解汽车生产的过程以及各个环节之后，在课堂上再结合课本上的理论内容进行讲解，这在一定程度上对学生学习的兴趣提高有着很大的幫助，还能够培养学生主动探索问题的能力。

2.2根据学生的学习情况对教学方式进行调整

中等职业院校的学习教学目标和任务就是为社会培养一些具有专业技术的人才，但是在教学的过程当中很多教育者受到传统教学模式的影响，只是一味地对学生进行知识的灌输，对理论知识过于重视，实际上，学生对于理论知识的学习没有太大的兴趣，对于在教学过程中提高学生自主学习的能力没有太大的帮助，那么在教育者进行教学的过程中，如果想要培养学生自主学习的能力，就必须根据学生的性格特点以及学习情况对具体的教学方式进行进一步的调整，教育者在具体教学的过程中可以帮助学生理解一些汽车构造的基本原理，为学生学好后期的维修知识做铺垫。教育者根据学生的学习情况，为学生进行实践教学，让学生能体验到理论知识与实践教学相结合的乐趣，培养学生的自主学习的能力。

2.3提高学生的专业技能

在应试教育观念的影响下，中职汽车维修专业的课堂教学总以理论知识的灌输为主，教师忽视了中职学生实践操作能力的强化培养，理论结合实践的难度越来越大，学生们自学意识的提升，创造潜能的挖掘并不顺利。中职教师坚持以生为本和因材施教的原则，设法优化教学过程，理论教学联系实际，鼓励学生们自主学习、大胆实践，不要畏惧自学活动，人人都有成功的机会。导入理论知识展开课堂教学后，通过实施启发性的教学策略，启发中职学生自主学习，增强他们综合实践的自信心，直接影响着课堂教学质量，也决定着后续教学工作能否高效地推进下去。学生们自主学习和实际操作期间，教师可以扮演“监督者”的重要角色，必要时给予他们一些点拨，使得学生充分地活跃思维，遇到问题善于分析，积累更多的知识经验。培养中职学生专业技能、自学能力要与理论教学、实践教学步伐一致，教师提供优质的教学服务，利用一切机会创设良好的情境，及时引入丰富的教学资源，配合多样化教学方法的合理应用，得以满足不同学生的发展需求，他们的自学意识随之提升，大胆创新动力十足，熟练运用专业知识以及专业技能后，更容易创造精彩的人生，并且彰显人生的最高价值，一举数得。

2.4创设问题教学情境，提高学生学习效率

在中职学生进行专业知识的学习之前，一个好的教学氛围是十分重要的。在意识到这一点之后，作为一名合格的汽修专业的任课老师，就要积极进行问题情境的创建，在课堂上通过为学生设置一些提问环节，激发学生的好奇心，让他们在好奇心的促使下，可以进一步进行汽修知识的学习。并且通过创设问题情境，可以活跃课堂的教学氛围，加强师生之间的交流与互动，从而进一步实现他们自主学习能力的培养。例如：在中职院校进行汽车维修的课堂教学过程中，为了可以实现学生自主学习能力的培养，老师就要积极进行问题情境的创设。比如，在组织学生学习有关汽车发动机维修的相关技巧的过程中，老师就可以对学生进行提问：“汽车发动机出现故障一般是哪些方面的因素引起的？相应的维修策略是什么？”然后让学生依据老师所提出的问题进行思考，结合自己所学过的知识进行解答。这样的教学案例很好地提高了学生解决问题能力，也为培养他们的自主学习能力打下基础。

结束语

在中等职业院校汽车维修专业中，实践是非常重要的，需要学生自己主动对相关的知识和技术进行不断探究，如果学生自身不具备自主学习的能力，那么其在学习过程中会遇到很大的阻碍，教育者在教学时一定要注重对学生自主学习能力的培养。

参考文献：

[1]刘伟.中职汽车维修专业教学中自主学习能力的培养[J].现代职业教育，2018（24）：239.

[2]何艳.浅谈中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施[J].科技风，2017（06）：69.

[3]杨婷.中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施[J].山东工业技术，2016（23）：273.