刍议小学语文学科与综合实践的有机融合

吴婷婷

摘要：学校是学生发展的主要场所，要大力推进课程改革工作，提升教学质量，有利于学生的全面发展。但所谓的减轻学习负担并不是要老师降低教学质量，相反要进一步提高教学质量。随着社会的不断发展，我们不难看出，社会不仅需要专业人才，更需要高素质的综合素质人才。因此，在深化教育改革中，学生的基本素养的培养不容忽视。作为小学阶段的一门基础课程，传统的语文教学教法对学生语言学习能力的提高是远远不够的。通过辅以综合实践活动，有效地整合资源，把实践和语言学习有机地结合起来，对语文知识进行全面、深入的实践探究。在活动中，学生可以锻炼自己的语言表达能力，并将所学运用到日常生活中，提高语文素养。

关键词：小学;语文;综合实践;有机融合

前言

随着时代的改变，在新的课程政策有效落地推进以后，学校和家庭教育观念都有所改变，更加注重学生的综合能力的发展。语文新课改引入了丰富多样的语文实践活动，对语文教学而言，应积极创设语文实践情境，积极开展语文实践活动。本论文在新时代背景下，对综合实践有机地融入小学语文进行了论述，主要从三个方面展开探究，希望能为广大语文工作者提供一些参考。

一、以学生为主体，创新教学教法

从以往的小学教学来看，小学教师们总是在课堂上主导全程，课堂采用教师全程授课模式，让学生盲目“吃下”语文知识，良好的教学氛围自然不能形成，也不利于学生吸收知识，语文思维都是跟着老师的思路所展开，没有充分发挥学生自己的主观能动性，不能进行独立的思考和探索，导致学生学习语文的兴趣大大降低。对小学生而言，他们对所学学科的兴趣程度很大程度上决定了他们语文学习的有效性。因此，身为教育者，教师不应盲目、片面地向学生灌输知识，而应以自身为学生的引导者，引导学生学习。全面贯彻以学生为主体的课堂，将课堂上的更多时间用来给学生自主探究，并从中获得经验，提升学生的语文素养。

例如，在同学们学习“话剧”相关的文章或角色、对话较多的文章时，由于这些文章的角色和对话都特别多，故事情节也基本靠人物语言进行推动，因此，小学语文教师在教授这类文章时，为了改善语文课堂的沉闷枯燥感，可以组织学生进行“角色扮演”或进行话剧编排的语文实践活动，在开展这一实践活动时，教师可以充分鼓励学生，让学生自主报名组成几个表演小组，然后对自己小组进行划分角色。在学生们对自己的作品进行台下排演的过程中，教师并不是无事可做，可以对每个小组进行观察，在同学们遇到困难时对他们进行合理的指导与建议，还应带领学生将教室进行简单布置，使表演氛围更加浓厚。在正式表演时，由学生组成大众评审团，并给每一个评审团成员一份打分表，在表演小组进行演出后，有学生组成的大众评审团和老师共同打分，并写上简要的评语，将小组的优点与需要进步的点提出来。表演结束后，由评审团和老师进行得分统计，选出最优秀的一个表演组，然后老师对其进行一些小礼品的奖励，并对所有这次实践活动的参与成员进行鼓励和表揚。通过角色扮演和话剧编排的这种实践活动的开展，学生对语文学习的兴趣被进一步提高，对文章内容也有了更深的把握和理解，并且综合实践能力也进一步提升。

二、生活实践活动的开展

在新时期下，很多教师还没有跟上新时代的教育发展步伐，仍然采用老的教学方法。学生在学习中仍然面临着大量的作业和考试压力，他们每天的生活全被知识性的学习所包围，生活经验严重缺乏。从研究数据来看，现如今的学生会出现各种各样的学霸，语文、数学、英语等学科的理论知识及其丰富，但这其中不乏很多纸上谈兵，他们的实践活动的经验微乎其微。因此，面对这一现象，小学语文教师应在教授课内知识的同时，充分挖掘生活中的语文教育资源，将其作为语文教学的一个扩展，带领学生参与到生活实践活动中，培养其综合实践能力。

例如，在教师教授“科技”相关的内容时，教师可以组织学生开展“我们身边的科技”相关的生活实践活动。首先，将同学们分成不同的学习小组，然后让同学们根据学习小组的形式对组内成员进行明确分工，小组长、记录员、发言员等，在基于活动主题的基础上在课后自主展开探究活动，在实践活动中，小组中的每个成员都可以发表自己的观点，由小组记录员将其观点记录好，还可以制作简单的PPT或手抄报等将小组的探究成果整理好，在活动结束后，由小组发言人进行课堂分享，每个小组成员的分工并不一定是固定的，可以根据情况适时的进行调换。在同学们自主合作探究学习过程中，因为每个人都很好的参与到了其中，他们将会对科技这一主题有更多的看法，对语文文本的理解也会更加准确和深入。并在活动中增加了学生们语文学习的参与感，形成了团队荣誉感，培养了学生的综合实践能力。

三、注意语文课堂之外的延伸

老师布置作业时，不仅要考虑学生对教材内容的学习与巩固，而且要考虑到有关语言知识在课堂外的延伸与拓展。小学语文教师应使学生有更多的空间和机会在校外进行各种实践，让学生掌握真正的实践技能。根据有关调查，发现有些小学教师在布置作业时，受到升学或应试导向等的影响。教师们仍会布置较多的书面作业，如大量重复词句摘录、题海练习等，这不仅极大地消耗了学生对作业的积极性和兴趣，也不利于语文教学质量的提高。对此，在新时期背景下，小学教师应尽量安排更全面的课外实践作业，既从课本入手，又高于课本。经常组织这样的实践作业，不仅能提高学生对语文作业的兴趣，使学生在一种积极的状态下完成作业，而且能够锻炼和提高学生的综合实践能力。

结语

总之，在当前的小学语文教学中，为了学生更好的发展，小学语文教师应积极探索相应的方式，将语文学科和综合实践进行有机融合，充分体现学生为主体的理念，将各种实践活动融入到语文学科的各个环节，丰富和活跃小学语文课堂，提高学生的课堂参与度和积极性，并在实践活动中逐步培养学生综合能力，实现学生的全面发展。

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