幼小衔接幼儿品质发展研究策略

徐佳

摘要：学习品质作为幼儿进行社会发展、情感发展和认知互动的核心，不仅是幼儿发展的良好起点，也是幼儿终身学习的基本品质。学前教育是提高幼儿教育质量的关键时期。主动学习的品质不仅为幼儿健全人格的形成和能力的发展奠定了基础，而且有助于幼儿顺利进入小学，适应新的角色。本研究从幼小衔接的幼儿学习品质出发，提出培养幼儿学习品质的相关途径。

关键词：幼小衔接;幼儿品质;策略

学习品质是一个循序渐进的过程，它是不断产生的。培养学习品质需要幼儿园从教育目标、课程意识、家庭合作等方面入手。幼儿教师需要从幼儿关系的角度，以幼儿发展为基础，构建对幼儿学习的支持，注重幼儿各方面学习品质的发展。

一、幼儿园方面

（一）选择合适的课程理念，注重培养幼儿的学习品质

课程质量模型是指课程符合国家标准，课程实施的重点是发展学习品质，目的是提高学习品质，课程内容包含活动提升学习品质.幼儿园课程以幼儿发展的五大领域为中心，并辅以本课程和幼儿园特色课程。特色课程能促进幼儿全面、均衡发展，但不能促进素质教育。因此，在教学过程中，幼儿园可以选择适合自身情况的课程，进行整合。例如，学习蒙台梭利课程的概念，为孩子提供一个准备好的环境，包括物质和精神环境，并鼓励孩子们把注意力集中在他们的工作和活动上。教师要学会把握幼儿学习和发展的关键和最佳时机，培养幼儿的主动性、好奇心、毅力等学习品质。或者幼儿园可以改进现有的幼儿园课程，增加和删除课程和活动的内容，使之适应理想的模式，从而激发幼儿对课程的参与。

幼儿园应立足于与小学的衔接，加强与小学的沟通，了解小学低年级的课程设置和课程目标课程，在形式和内容上实现小学与幼儿园课程的衔接，根据幼儿的现状、教师的教学能力和幼儿的发展水平建立专业课程模式，培养幼儿的学习品质。

（二）加强家庭交流与合作，引导家庭注重素质教育

引导家庭重视幼儿学习品质的培养，是培养幼儿主动学习品质的有力保障。培养幼儿的学习品质不仅是幼儿园的职能。一些研究表明，与父母关系密切的幼儿也与教师建立了密切的关系，这会影响他们的学习动机和学习投入水平。作为幼儿成长的摇篮，父母的教育观念和家庭教育将对幼儿的教育质量产生重大影响。因此，家庭雙方都应重视幼儿素质教育的发展。

家园双方应该建立良好的关系。建立良好的家庭关系是家园有效合作的保证。良好的家庭关系是提高幼儿教育质量的关键。家园应通过多种途径进行充分的沟通与沟通，改变以往教师主导家长的被动沟通状态，建立平等的互动关系。在以幼儿为中心的基础上，家园双方相互理解和尊重，实现幼儿的健康幸福成长。

比如幼儿园经常开展“家长读书日”、“读书漂流瓶”等活动，促进幼儿园与家庭的关系。此外，还应引导家园更加重视幼儿素质教育。与家人保持密切联系，积极采取多种方式和措施，包括家长会、家长公告板、素质教育专题讲座等，父母在子女交往的过程中，意识到对子女进行素质教育的重要性。幼儿园也可以选择采访家长，家长可以向孩子发送问卷，了解他们学习中存在的品质问题，然后进行适当的处理。家园双方应为孩子提供发展学习品质的机会，不仅要善于引导，而且要学会放手。让孩子在活动中，自信、勇敢，为孩子的未来发展打下坚实的基础。

（三）强调幼小之间的双向联系，确保幼儿的学习品质得到提高

在大班教学中培养幼儿的学习品质，对幼小的双向关系起着重要的作用。培养学生主动学习的素质是幼儿进入小学的基础。幼儿园和小学应搭建沟通平台，实现幼小之间的双向沟通，培养幼儿的学习品质。幼儿园经常组织幼儿和教师到附近的小学参观交流，引导幼儿参观小学一年级的日常生活，使孩子们能很早适应学生的角色。这种做法将有助于幼儿之间关系的顺利发展。

在实地调查的基础上，幼儿园应全面了解小学一年级学生学习品质各维度的发展水平，进而调整教育环境、课程设置和活动。以“小学化”的基础上，以游戏活动为载体，创设良好的学习环境，激发幼儿学习的热情和探索的欲望。在活动安排上，要改变“先玩后学”的模式，慢慢地进入“学为主，玩为辅”的状态。同时，调整活动时间，注重培养幼儿的坚持不懈和专注的活动，促进幼儿目标和任务意识的发展。最后，在幼小衔接的过程中，应避免过度学习错误的知识做法，摒弃“重知识”的观念，注重培养孩子的学习习惯。

二、教师方面

（一）树立幼小衔接观念，深刻理解学习品质

培养学生的学习品质是学校为孩子们做好准备的重要组成部分。《3-6岁幼儿学习与发展指导纲要》指出：“素质教育为幼儿未来的学习和终身发展奠定了良好的基础。”而教师的教育思想和教学方法对幼儿的发展有着重要的影响。当研究者在幼儿园进行观察时，发现幼儿园教师对学习品质的内涵没有深刻的认识，并采取了一种策略来培养幼儿的学习品质。因此，幼儿园教师应更新教育观念，重视学习品质理论的研究，摒弃灌输教育和基础教育的倾向，真正认识到素质教育的深远意义。此外，教师应树立正确的育儿观，研究相关文献，从最新的政策中了解幼儿与学习品质的关系，积极探索如何培养孩子的学习品质，帮助孩子准备科学的入学准备。

（二）改善活动环境，帮助提高学习品质

《幼儿园劳动法》明确规定，幼儿园和教师应为幼儿创造良好的学习环境，为他们的活动创造良好的物质环境，使他们能够发挥想象力和创造力，并提供机会和条件，促进幼儿在原有水平上的发展。

环境对幼儿学习品质有间接影响。幼儿园环境包括物质环境和精神环境。幼儿园占地面积大，环境资源丰富。教师也可以利用这些环境资源进行相关的活动，如在生态公园徒步旅行、陶艺作坊等。幼儿园教师应注重培养幼儿的学习品质，创造有学习机会的环境。首先，教师要考虑活动的空间环境，充分利用室内外空间，为孩子创造机会和条件信息，促使幼儿在活动中无意识地接受熏陶，从而提高幼儿主动学习和探索的能力;二是提供适合幼儿年龄的实用材料和挑战，激发孩子们喜欢参加引起好奇心和兴趣的活动。最后，邀请幼儿参与规则和材料的制定过程，不仅可以增加幼儿对活动的参与，而且可以提高幼儿参与活动的积极性。

（三）注重基于幼儿发展的思考和评价

幼儿园教育指导方案明确规定：“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，教师应自觉运用评价方法，了解教育活动在幼儿发展中的适宜性和有效性，以促进教育活动的适应和改进。提高教学质量”一些幼儿园教师在反思活动和评价实践中值得学习和学习。活动结束后，教师会组织孩子进行自我检查，总结他们在活动中的经验。这项练习将有助于孩子们的学习和成长，为将来活动的成功奠定基础。

在日常教学过程中，幼儿园教师可以根据幼儿学习和训练质量的相关要求，对活动的准备、内容和实施进行评价和反思，不断提高改进教学方法和课程。其次，教师应学会使用专业评价工具来观察幼儿的学习和成长过程。在此基础上，学习如何利用评价结果为教育活动和方案作出适当安排，从而促进幼儿的学习和发展。第三，教师要反思和评价自己，反思和调整教学方法、教学理念，改进理论与实践的结合，提高孩子们的学习品质。

总结

当前，培养幼儿的学习品质对于促进可持续发展尤为重要。如果说教育孩子的知识和技能是“授之以鱼，那么素质教育就是“授之以渔”。学习品质的培养对幼儿的终身学习和发展具有重要价值。因此，要促进幼儿的快速发展，就必须对幼儿的学习和交流素质的培养进行长期的研究，促进幼儿的品质发展。

参考文献：

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