运用情境教学提高小学英语课堂

张海鸥

摘要：随着我国的社会环境和教學环境的变化，我国教育事业的发展也在持续变革，诸多先进的现代教学理念和教学方式已经在各阶段教学的课堂上得以应用。英语作为一门外语学科，在小学阶段进行教学一直存在一些难度，教师可以根据学生的年龄特点及思维特征使用情境教学的方式来调动学生对于英语的学习兴趣，提升英语学科整体教学质量。

关键词：小学英语;情境教学;教学策略

新课改要求小学英语教学注重生活化，将英语学习置于生活中，让学生在与生活联系紧密的情境中发掘对英语的学习兴趣，让他们在持续的情感体验、场景感受、合作探究中得到语言能力的提升，实现英语学习的最终目标，进而提升其在生活中的综合语言运用能力。另外，从生活入手的小学英语教学可以使学生形成跨文化意识、积累积极的情感态度，进而增强自主学习能力。情境教学法是近年来比较受欢迎的一种现代教学方法，其具有直观、形象、寓教于乐和互动性强等特点，一直受到小学英语教师的关注。笔者将从自身的教学实践出发，对采用情境教学优化整体教学质量的具体方法展开深入探究。

一、借助情境表演的教学方式，有效展开英语互动

表演是一种可以将教师、学生以及教学内容有效融合的方式之一，通过生动的表现力来带动学生学习的兴趣和热情，从而引导学生主动地参与到学习的环节中，认真地进行思考，感受英语的情感和力量。小学阶段的学生具有活泼好动、兴趣广泛的特点。教师可以借助学生特点展开表演的教学内容，以课本的知识为基础展开情境的建设和拓展，让学生可以进行课文的再现，通过学生之间的互动和表现来锻炼学生的英语运用能力，逐渐提升学生的英语语感和英语表现力。只有当学生有一定的感觉，同时对英语的学习产生自信时，才能更好地帮助学生提升英语成绩，达到当前背景下英语教学的要求。

比如，教师在对学生进行“How much...？”的教学时，可以先针对教学内容展开专业性的指导和教育，让学生掌握基本的知识以及日常的对话。之后，教师可以给学生安排一定的时间，让学生以小组为单位展开类似的情境表演任务。具体的内容可以让学生自己进行思考和安排，但是要求每一位学生都需要参与到表演的环节中。之后，教师可以安排小组按照小组的顺序进行上台表演，让每一位学生都能够实际锻炼这篇文章中涉及的知识点。学生在实际的训练和互动中能够熟悉这些语言，帮助学生了解在何种情况下可以进行运用，当对方的回答和课文中有一些变化时，自己应该如何变通。这样的教学方式能够给学生创设生动的情境，让学生真实地融入英语的氛围中进行思考和训练，在学生之间的互动中逐渐感受英语的语感和语句的使用范围，锻炼学生的英语口语和听力，在实践中提升学生运用英语的能力。

二、借助讲故事的方式，有效展开情境教学

中国大环境下，人们使用的语言都是中文，中文和英语之间存在较大的区别，在小学生进行英语学习时会出现较多的困难和阻碍。为了更好地对学生进行英语教学，降低英语教学的抽象性和难度，教师可以通过讲故事的方式展开情境教学，通过生动的语言讲解教学内容，拓展学生的思想，进而推动学生进行不断的思考，在故事情节中穿插一些提问环节，及时与学生进行互动，提升课堂教学氛围的同时引入教学主题，把握教学质量。教学时，教师可以提前准备一些和教学主题相关的小故事，在课前为学生进行讲述。这样可以有效地把握学生的注意力，让学生在教师中文的讲述中了解英语课文的主题。教师可以将故事作为引导或者是教学的线索，通过一步一步的引导，将中文和英语进行有效的融合，让学生在聆听中逐渐对课文有了深入的理解和体会。

三、给学生自主学习的环境，让学生具有思考的机会

在情境教学中，教师不仅可以给学生提供情境来帮助学生学习英语，感受英语，还可以让学生在情境中锻炼，提升学生自主学习的能力以及思考能力，以一定的空间来推动学生主动学习，主动成长。传统教学虽然能够给学生提供较多的知识，通过“满堂灌”的模式让学生直接对知识进行记忆，但是却忽视了锻炼学生独自思考问题的能力，为了更好地提升学生自主学习英语的意识和能力，教师可以采取合理的模式展开教育，给学生一个自由发挥的空间，让学生在真实的环境下进行学习和思考，拓展学生探究能力和创新能力，进而帮助学生更好地进行英语学习，让学生自己感受英语的神奇，以自己培养自己的方式展开英语教学，在实际的情境中推动英语的发展。

比如，教师可以根据教学的进度对学生展开一定的拓展环节，让学生根据自己的学号进行新课的自主学习。在新课讲授前，教师可以给学生20分钟的时间进行讲课，让学生根据自己自学的情况，以及自己的感受进行教学和交流。这样的机会可以让学生进行实际的锻炼，通过实际的情境让学生进行自主的学习。每一位孩子都有自己的自尊心，当教师把新课教学的任务交给学生时，学生会认真对待教师布置的任务，在课下的时间进行自主的阅读、思考和分析，对主要的知识点进行划分和归类并进行仔细的学习，锻炼自己讲课的能力，以最好的状态来面对其他的同学，完成自己的讲课任务。之后教师需要对每一位参加授课的学生进行表扬，肯定学生学习的能力，鼓励学生继续不断前进。这样的教学方式不仅可以给学生提供强大的自信，让学生对学习英语产生兴趣，还可以锻炼学生的大脑和自主学习的能力，让学生将学习变成一种习惯，激发学生的潜能，开发学生的大脑，帮助学生更好地学习英语。

综上所述，依据新课标的培养要求，当前教师们更注重在英语课堂教学中培养学生的知识运用能力，以生活化为基础开展情境教学来丰富学生的视野、增强学生的语言能力、发散其语言思维、激发其创新意识和想象力。在实际教学中，教师将情境教学与具体的教学内容完美融合在一起，可以为学生创造一个良好的学习环境，让学生在良好的氛围中学习英语、培养学习兴趣，从而优化小学英语课堂教学效果、提升小学英语的课堂教学质量。面对新时代的教育改革要求，教师在小学英语教学中可以从实际出发，融合小学生的心理特点、思维发展特点、年龄特征以及小学英语的学科特征，采取多样化且具有针对性的教学手段进行教学，最终实现教学效果的优化。

参考文献：

[1]余娜.情境教学在小学英语阅读教学中的应用实证研究[D].湖南师范大学，2019.

[2]骆凤玲.核心素养下小学英语“情境教学”的实践与探索[J].华夏教师，2019（6）：51.