基于小学美术小组合作互动学习模式实践应用2500

丁洁萍

摘要：为了保证小学生能够向着综合全面性发展，教育部门要求各个学校开设美术、音乐、体育等学科，这也是为了全方位的发展小学生的德智体美劳。小学生是祖国的花朵，所以在各个方面的教学都应该采用符合小学生特点的教学方式以及学习模式。在对于小学生的美术方面的学习，教师应当改变传统教学模式。因此，本文主要就是针对于小学生美术课堂的新型学习模式—小组合作互动学习模式进行探讨。

关键词：小学美术;小组合作;学习模式

前言

在小学生的美术当中适当的采用小组合作互动学习的新型学习模式来引领学生学习美术的相关知识是非常重要的，因为小组合作互动学习充分的将小学生的主体地位突显出来，对于调动学生积极主动的学习是非常重要的。除此之外，小学生积极主动的参与小组合作学习还能够培养学生独立思考的能力，同时对于实现小学生与小学生之间的交流合作。

一、小学生学习美术的传统教学中常见的问题

受我国应试教育的影响，大多数小学学校都比较重视数学、语文以及英语科目的学习，对于音乐、美术和体育的关注度很低，换句话说，就是学校为了提高学生主科学习考试成绩，就忽略其他学科对于小学生的影响，所以，经常会出现的情况就是将美术课改为数学课，这样的占用美术课的行为是非常不利于小学生的全面发展，但是，小学生的家长以及学校方面并没有注意到这点，从而导致许多小学生的美术天赋没有被挖掘出来，影响了学生的发展。

1、教学模式死板

受我国传统的教学模式的影响，大部分学校的美术课的教学只是单纯的依靠美术教材里的内容进行教学，这种教学模式是不利于发散学生的想象力。基于美术教材的内容进行讲课，是完全显现出传统教学模式的弊端，就是比较死板，是非常不利于培养小学生的审美能力，从而导致小学生缺少在美术审美的独特思考。另外，这种较为死板的教学模式，还不利于小学生形成自己的审美观点，对于教材有限的资料进行赏析，也不利于吸引小学生的注意力，也无法充分发挥小学生的自主创造力。所以，这对于学校的要求就是要积极引进先进技术，改变传统的教学系统，提高美术课堂的趣味性，才能够提高学生的学习美术的积极性。

2、作业形式单一

据了解，我国的美术课程的安排基本都是前半段时间教学生基础的美术知识，在课堂的后半段时间大部分都是给学生留作业，让学生进行自主创作。但是，这种作业形式普遍会存在的问题就是比较单一化，比如说在绘画方面的作业就是让学生自主进行绘画，而且基本每一堂课的作业形式都是这样，让学生在学习基础知识之后就进行创作，是非常的单一且没有创新性，长期发展下去，就会导致学生失去学习美术的兴趣。

3、评价环节简单

在传统的美术课堂中，学生往往是要独立完成美术作品的制作，结果受到教师的评价往往是比较单一的。教师评价小学生的美术作品只关注小学生对于美术技巧的掌握程度，很少会关注到小学生本身美术作品中的创造力以及对美术独特的见解，长此以往，会严重影响到小学生的自主创新能力和学习能力的发展。另外，教师对学生的美术作品的评价环节也是比较简单的，详细地说，就是教师只根据自己对每一个学生作品的理解来进行评价，没有过多的环节来让学生表达学生对作品的创作理念。这就有可能出现教师曲解了学生作品的原有含义，可能会导致学生作品的评分比较低，这会严重影响学生的自信心，不利于小学生的成長。

二、小组合作互动学习在美术课堂中具体实践

美术这个学科有区别于其他学科，美术中没有绝对的正确答案，在小学教学中进行美术学习，对于小学生来说，是有效激发了学生的想象力和创造力。为了更好的将学生与学生之间不同的想象力汇聚在一起，就需要合理的进行小组合作的教学方式进行学习。那么，小组合作互动学习的学习方法在美术学习中的具体实践步骤如下。

1、课前资料准备合作

为了小学生在进行小组合作学习的时候更加顺利，就需要在开始讲课前就将学习目标告知学生，还能够为学生提供充足的时间来查找相关的资料，这样的话，在课堂中，不仅能够跟的上教师讲课的速度，还能够帮助学生充分理解所学习的内容。比如说，小学美术教材中是含有陶瓷方面的内容的，在这堂课前，可以让学生提前进行资料查询，知道陶瓷的种类以及各种比较基础的内容。

2、课中问题探讨合作

对于学生进行分组合作学习时，教师一直处于领导者和引领者。所以说，教师要把握好课堂中分组合作学习的时间和次数。教师在整个美术课堂中的教学流程应该严格按照先讲课，再对学生进行分组合作学习，然后验收学生小组合作之后的美术作品，并进行评价。举例说明，据了解，小学生的美术教材中是含有折纸方面的内容，在进行教学的过程中，可以在关于如何折纸的方面让学生之间进行探讨合作，就比如说，小学美术中关于折纸方面的内容是比较多的，教师可以将学生分成小组学习，让学生之间互相讨论研究，探索出折纸的不同中叠法，比如说，折纸飞机的折叠方法的不同以及折纸船等等。

3、绘画作品促进学生实践合作

小学美术教材的内容是包罗万象的，不仅仅有绘画、雕刻以及手工等众多内容，而且每个学生掌握的长处都是不同的，应该让学生通过小组合作的方式展现出来。就比如说在绘画方面的合作，具体的操作如下，教师可以将小组进行分组，并让小组之内的学生通过分工合作，有的学生可以依据教材收集相关的资料来决定制作一份主题明确的板报，比如说，感恩教师方面的板报，有的学生可以负责主要绘制，其他学生可以查找相关感恩的名言警句，丰富板报的内容，最终通过小组内学生之间的分工合作就可以绘制出一份精美的板报。

4、评价机制合作

在每一节美术课中，教师都是需要对学生的美术作品进行评价的，那么，目前比较推广的就是小组合租学习，在美术作品的评价中，也是可以采用小组合作的形式。具体的就是可以让学生在小组内进行互评，直到选出最优秀的作品，然后提交给教师，再由教师来进行最终评选，这样一来，可以让学生学习到对待事物要可观，不能过于主观，对学生的成长是有一定帮助的。

综上所述，在小学生当中进行小组合作互动的学习方式是比较重要的，毕竟，学生之间相互交流的内容，比起教师个人纯粹的讲解更加容易加深小学生对于美术技巧的印象。

为了更好的培养小学生的合作交流能力、自主创造能力以及学习能力，就需要学校方面同样重视音乐、美术以及体育，不要在顺应应试教育的要求，从而导致影响小学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈彦.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].求知导刊，2021（34）：87-88.

[2]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（19）：228-229.