新时代背景下的高中化学实验创新策略

林加亮

摘要：深究化学学科的内涵本质，我们可以发现化学本质上是一门实验性的自然学科，它既是高中化学教学中的重要教学要素，又是培养学生化学知识应用能力和思维能力的重要教学工具。因此，不联系生活实际的化学实验教学会降低教学质量，学生不能在学习中完全理解这些必须通过实验获得的化学知识，会逐渐丧失参与化学实验的兴趣，最终导致教师对学生的学习能力和实验动手能力的培养不足。基于此，本文以高中化学常见的实验教学为例，着重分析高中化学实验教学存在的问题，并提出激发学生学习兴趣的实验教学新策略，让学生在实验课堂中能够真正自己动手操作，避免出现实验教学单纯“看实验”现象的出现。

关键词：高中化学;实验教学;创新

前言

高中化学实验以教材知识为基础，教学目的在于将实际生活和化学实验联系起来，以激发学生动手参与化学实验的兴趣，让学生能够在实验过程中一步一步捋清思绪，从而在实验中验证自己所学的理论知识和化学方程式，加深自己对知识的理解和记忆，促进学生化学认知的提升。在具体的教学中，教师尽可能多地通过实验向学生解释化学知识，使学生能够将化学反应、化学现象作为了解化学知识的载体，加强了学生参与实验的兴趣。接下来，笔者将结合自身教学经验，谈谈高中化学实验教学的有效措施，希望能够给广大的高中化学教师队伍提供一些经验。

一、传统背景下的高中化学教学出现的问题

新课改政策的实施使高中化学教师逐步转变教育观念，聚焦创新教学和素质教学的教育模式。在传统的高中化学教学中，教师一般采用“讲述+板书”的教学方法，在课堂上单方面向学生讲述化学理论知识。在这个过程中，教师忽视了学生的课堂主人公身份，使学生被动地接受知识，学生在这样的氛围中上课，缺乏参与课堂学习的活力，久而久之就会变得呆板麻木。还有一部分教师存在自身教学能力不足的问题，他们对生活化教学的意义理解不足，所以在教学中没有注意化学实验的生活性，很难吸引学生的注意力。

在实际教学中，有一些教师只注重教材知识和考点的传授，未能有效开展化学实验教学，造成学生学习问题比较突出，这就无形中增加了学习化学的难度，加深了高中化学的晦涩难懂和枯燥乏味，进而在一定程度上阻碍了学生的知识水平的提升，也阻碍了学生化学思维的发展。

二、高中化学实验教学创新的积极意义

2.1提升动手实践能力

传统的高中实验化学对化学的概念定义和原理的验证过程，大多数都是由化学教师作为主导来进行演示的，在这样的情况下，学生只是单纯、被动地接受教师所讲的东西，难以有效提高学生的学习、观察、动手能力。但是，新课程标准下的高中化学实验教学进一步突出了学生主体性在整个实验教学中的积极作用，让学生亲历实验的每一个过程，使学生感觉到一些化学实验的生活性气息，从而提升学生的课堂参与感和课堂积极性，然后在提升学生的实践、动手能力的基础上帮助学生更好地通过实验来验证化学理论，促进学生对知识的理解和认识。

2.2激发学习兴趣和学科创新思维

高中化学实验教学根据新课标和新教材的标准进行相关的教学设计和安排，旨在将抽象的化学知识转变为直观的化学实验，让学生通过实验现象得到结论。通过实验的验证过程，加深了学生对课本知识的理解和认识，最终提高了学生的实践能力。即在学生参与化学实验的基础上，让他们在观察化学反应的过程中得出结论或者验证理论;赋予化学实验更多趣味性，吸引学生的参与，加深了学生对所学知识的印象，培养了学生的实验思维和实践操作能力，还在一定程度上提升了学生的学科创造性思维。

2.3培养团队合作精神

根据高中新课程改革的教育标准，高中化学学科实验教学更加重视团队合作，很多时候，化学实验都很难由一个人完成，因此团队之间的合作尤为重要。所以，在实验教学中，除了培养学生的自主探究能力，教师还应注重学生团队思维的形成，以此推动实验教学的顺利开展。

三、基于对基本学情的了解，促进高中化学实验创新教学

3.1注重培养学生参与实验的能力

在传统的高中化学实验教学中，大多数的化学实验都是由教师完成的，通过教师在讲台上的展示，帮助学生通过实验现象的分析来理解抽象的化学概念和原理等，这时化学实验只是作为一种用于辅助教学的工具。这样的教学虽然可以在一定程度上锻炼学生的观察和认知能力，但和新课程标准的要求还相差甚远。有的时候，教师操作速度过快，学生只能靠记忆来被动参与实验的过程，这违背了化学实验教学的目的，忽视了化学实验探索对于学生的重要意义。因此，在新课程改革的背景下，高中化学教师应在课程教学设计中增加学生自主的实验探究活动，让学生亲自体验实验操作的每一个过程，逐渐养成良好的实验操作习惯和能力，使教学更具有灵活性，让学生在其中能够感到深厚的学习归属感，从而帮助学生更好地掌握基础知识。

举个例子：在高中化学实验教学设计的环节中，将一些操作难度低和材料常见的实验作为学生的自主实验，如“利用碱性制作书签”、“铁锈和酸的反应”等实验，让学生可以利用一些简单的材料进行自主实验，帮助学生发现化学实验的奥妙。如在学习“碱”的相关知识时，笔者就让学生在课后收集一些不同形状和不同种类的树叶，在课上组织同学们一起制作叶脉书签。课后，学生们积极完成我布置的任务，在上课的时候带来了很多种类的树叶。制作叶脉书签的原理其实很简单，第一步就是利用化学药剂对树叶进行化学处理，这样一来，树叶表面的叶肉细胞“慢慢褪去”，只剩下树叶的脉纹;第二步就是通过染色的环节制成各种颜色的书签。其中我们运用到的化学材料就是“碱”，“碱”本身具有腐蚀性，可以殺死叶子表面的叶肉细胞。这个实验制作过程简单，材料也很容易获得，学生通过自行准备材料就可以进行实验，然后通过独立动手操作——观察现象——思考——得出结论的过程，让学生明白化学实验离不开我们的认真观察和思考，帮助他们更好地学习化学。

3.2为学生提供实验探究的平台

新版教材选择通过家庭的小实验和实验练习题等方式来开展化学实验，将家庭作为实验的场地，使得实验更加便捷，趣味性也更强，能充分调动学生的参与积极性。

让高中化学实验以家庭体验的形式进行，使化学实验更加具有开放性，让学生在家庭中就能利用一些常见的材料进行化学实验，然后在实践过程中逐步验证知识理论，学生会觉得整个实验的过程更加具有参与感和趣味性。实验需要用到的东西也可以从普通生活物品中获得，更加方便也更易获得，让学生觉得它们具有生活气息，从而感觉化学就在我们身边，也就更愿意动手进行实验。例如我们可以用易拉罐代替铝;用火柴盒代替红磷;用铅笔芯代替石墨;用食盐代替氯化钠;用面碱来代替碳酸钠等。比如在验证碳酸钠和碳酸氢钠性质的实验中，就用面碱代替碳酸钠，用食用小苏打代替碳酸氢钠，这两样东西在每个家庭的厨房中很容易能够找到。在实验之后，又通过化学实验练习题来巩固化学知识点，从而大大提高化学实验的有效性，让学生更好地进行化学，提高教师的化学教学水平。

3.3培养学生的实验思维

化学思维培养是高中化学教学任务的重要工作，在高中化学实验教学过程中，我们利用源于生活的教学内容，引导学生将生活现象与化学现象联系起来，并从中培养学生的化学思维。

例如，在高中化学实验教学中，教师要让学生了解化学中“常见的酸和碱 ”，给学生介绍酸、碱在日常生活中的应用，比如柠檬酸，苹果酸，醋酸，它们有令人愉快，可口的酸味;皮蛋、肥皂、洗衣粉是碱在生活中的应用。在讲解之后，我还引导学生自行思考我们的生活中还有哪些常见的酸和碱，它们分别都具有怎样的作用，有学生说，我知道“氯化钠”，它是食盐的主要成分，我们的饮食离不开它;还有学生表示，我知道“碳酸”，在生产生活中被用于制作碳酸饮料;食用碱碳酸钠在烹饪中可以作为一种食品疏松剂和肉类嫩化剂。生活中常见的酸和碱还有很多，学生们的讨论也很热烈，接下来我就引导他们总结这些生活中常见酸和碱的差异与特点，有效地帮助他们提升化学思维能力，还帮助他们养成了严谨、科学的化学态度和学习习惯。

3.4具体的实验操作过程

具体的实验如下表格和图：

结语

在高中化學课堂中，教师要尽可能使用化学实验来丰富教学，让学生能够将学习抽象知识的积极性转化为对实验操作的追求，提高化学实验的有效性，让学生了解知识的同时明白化学和我们生活的关联性;教师还应该了解学生在课堂上的学习特点，让学生真正独立地投入到化学实验的过程中，培养学生的实验探究能力，使学生可以根据自己的实际情况利用所学知识来解决问题，确保了化学实验学习的有效性。

化学实验作为化学学科的重要教学工具，从化学学科被确立以来，就一直不断展现着其魅力。在未来的教学中，笔者将继续加强班级化学实验教学，希望不断提升学生们的化学学习兴趣，最后增添化学教学的新活力！

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