浅谈幼儿园区域活动

霍文文

陈鹤琴先生说：“一切教学，不仅仅在做上打基础，也应当在思想上做工夫。”“越俎代庖，是教学中的大错。最危险的，就是儿童没有思想的机会。”古往今来，孩子之于游戏，就如鱼儿离不开大海，鸟儿离不开蓝天。1959年联合国通过的《儿童权利宣言》和1989年颁布的《儿童权利公约》，更是以规则和法律条文的形式明确提出：游戏是儿童的基本权利，社会有责任为实现孩子的这项权利积极创造条件。

游戏是自然界赋予孩子的一种生活能力，是符合儿童年龄特点的一种活动形式，是不断引领孩子成长的动力源泉。当孩子们在教师和家长为他们提供的游戏环境和游戏材料中尽情游戏时，他们的身体、思维以及社会性得到了快速发展。由于我国教育的不断完善，尤其对幼儿教育重视也让幼儿教育快速发展的同时也让各个幼儿园也快速的成长了。大部分幼儿园能根据幼儿的发展特点规律开展不同的区域活动。

（一）什么是区域活动

区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式。它是以快乐和满足为目的、以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，就是指教师根据教育得目标与幼儿发展得水，有目的得创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己得意愿与能力，在特定得环境中，以操作摆弄为主得方式进行个别化得自主学习得活动，通过与材料、同伴、教师相互作用得活动得以全面发展。

（二）区域活动对幼儿发展的意义

区域活动充分体现了幼儿身心发展，能够让幼儿在区域活动中自由、快乐、健康地成长。实现“玩中学、做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为一方面幼儿对周围一切充满了好奇、使他们去游戏、去探索;另一方面，他们借助游戏以达到对现实生活的体验、满足好奇心。通过观察我发现区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，通过互相交往、合作，提高孩子处理问题、解决问题的能力，同时还促进了孩子良好个性的发展。

如：“番茄炒蛋应该先放番茄”“我觉得应该先放鸡蛋”……近日，墨金苑幼儿园中二班组织开展小厨房体验活动，我们班孩子们为番茄炒蛋先放鸡蛋还是先放番茄展开激烈讨论。在教师的引导下，孩子们画下了各自的做法和步骤，带着手绘“菜谱”去厨房一探究竟。小朋友们分工合作，尝试不同的做法，并获得了成功，别样的学习体验，让孩子们在实践中学会了解决问题，寻找答案，积累生活经验，能力得到了多样化提升。

（三）区域活动材料如何投放

区域活动对幼儿发展具有重要意义，幼儿园区域活动，是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动，是孩子们喜欢的、能满足其个体需要的、促进其个别化发展的活动。作为幼儿教师，要让投放的区域材料实现其教育功能，必须把握好区域材料投放的一些原则以及要求。

1.科学性与教育性相结合的原则

首先，从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验。

其次，材料有时属于集体教学的继续、补充，教师应根据本班幼儿的基本发展水平，阶段性的教育目标，并配合集中教育活动的进度拟订区域的具体教育目标，安排活动内容，适时增加操作材料。例如：我们中二班在上午科学活动中幼儿了解“镜子的秘密”，在下午的区域活动中，教师为幼儿在科学区投放许多的镜子和玩具，让幼儿用两面镜子捏成不同的角度照一下玩具，看看有什么发现。幼儿在照这些镜子时，不仅了解到两面镜子彼此成直角，玩具放在中间镜子中会出现3个玩具，如果两面镜子间的角度越小，出现的玩具就越多。通过这种操作活动，不仅巩固了上午学习内容，从而加强了幼儿在操作中的观察力和发现感知镜子反光玩具和折射的科学现象。

2.丰富性和层次性相结合的原则

在活动中，教师要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执等现象。同时提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料难易度上体现出层次性。

如：在结构区，开始投放一些大型积塑让幼儿拼插、搭建，接着可投放一些木板海绵块，暗示幼儿混合使用材料，过一段时间后，可投放一些纸盒、易拉罐等，鼓励幼儿综合运用多种材料，搭建有主题内容的物体，这样随着材料的添加，逐渐提高对幼儿的目标要求，使幼儿不断提高构建水平，培养合作意识。

3.趣味性和启发性相结合的原则

幼儿天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼儿自发地对材料产生兴趣，能使幼儿探索处于积极主动的状态。

如我们班在在科学区投放了幼儿常见材料电线、塑料、毛线、电池、手电筒、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿对生活中自然科学现象的兴趣。

4.材料与班级幼儿发展水平相对应的原则

我呢带的是中班，那么中班孩子的特点呢，通過观察了解他们的注意力比小班孩子更集中、更加独立，好奇心和思维能力也有所增强，而且能开始控制自己的情绪，慢慢对规则有了相关认识，对周围事物的理解能力也有所增强，除此之外，中班小朋友的交往能力、分享意识包括体力都有所增强。所以中班孩子更适合投放的材料是一些半成品、废旧物品和自然材料，供幼儿发现创造。

总之，较无定法，由于区域活动提供了较多的自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心，老师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主地探索来获取，促进幼儿自主性的发展。所以在开展区域活动中教师应该就像新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。实现幼儿自主学习，探索出符合本班实际的具有开放教育特色的区域活动模式。