网络环境下如何开展小学语文课外阅读活动

沈荣

摘要：教学的改革和前进是在信息技术的快速发展下所产生的，在网络的大背景下开展小学语文课外阅读活动，需要发挥学生的主体地位，扩大课外阅读范围，从而帮助学生可以有更好的发展空间。本文基于互联网技术的发展前提，阐述了举办小学语文课外阅读活动的策略，以供参考。

关键词：网络环境;小学课外阅读活动;举办策略

引言

《小学语文课程标准》指出：“教师要指导学生进行课外阅读，不断丰富学生的情感世界，让学生激发热爱祖国、热爱家乡的积极情感，在生活中学会发现美，创造美，以此来陶冶情操。”阅读是小学语文教学的主要内容，也是用文化滋养孩子生命的重要形式。在信息技术发展应用的背景下，教师除了开展好课内阅读外，还要注重课外阅读活动的开展。

一、课外阅读活动的概念及意义

课外阅读活动，是学生阅读课本以外的书籍的一种活动，小学语文教师开展课外阅读活动，可以深化学生的课外阅读意识，帮助学生适应课外阅读的生活。因此，教师应立足于情境、生活、问题和实践展开探索，在探索中培养学生课外阅读的兴趣，让学生掌握了为人处世的方式，形成逻辑分析的阅读思维，获得写作创新的能力。

二、在网络环境下开展课外阅读活动面临的问题

（一）家长与教师缺乏对课外阅读活动的正确认知，忽视了课外阅读活动

在家长眼里认为老师是看管孩子的最重要的主体，因此成绩的高低也决定着老师的看管力度，家长认为学生在家完成作业这是完成了当天的任务。随着新课改的发展，许多家长对于小学语文的教学活动根本不了解，因此更无法对课外阅读活动有更深层次的认知。老师在学校讲课过程中，由于受到很多傳统古老的教学模式的影响，认为课本是培养学生语文学习的重要知识，从而降低了对课外阅读的重视程度，因此也很难将课内的教学任务转移到课外阅读上。因此限制了学生课外阅读的发展。

（二）缺乏正确的阅读指导策略，丰富的网络书籍反而让学生不知所措

在课外阅读的过程中，网络环境所产生的相应的应用，增强了学生对阅读的兴趣，更拉近了老师和学生之间的距离，但是在选材上老师则有很大的问题：老师选择的课本的阅读范围太深，对于小学生来说已经严重超纲，由于太多的知识点，从而使得课外阅读失去了本身开办的意义，因此得到的效果是很小的。并且由于老师的课外阅读水平受到限制，所以在增强网络环境下，如何开展小学语文课外阅读活动则出现了很多问题，比如说处理问题能力水平有待提高。

三、在网络环境下开展课外阅读活动的策略

（一）培养学生课外阅读的思维

小学语文教师开展课外阅读活动，可以借助挖掘问题的渠道来培养学生课外阅读的思维。教师为学生挖掘问题的渠道，可以将阅读中需要学生思考的信息提炼出来，展示在学生面前，刺激学生动脑，让学生积极寻找问题的答案，熟悉阅读的内容和结构，完成对阅读的剖析。学生在问题的影响下，对阅读中的结构进行了分析，找出了问题的答案，懂得了迎难而上的道理，构建了课外阅读的逻辑思维。

例如，在组织学生阅读《草房子》时，笔者为了使学生感受到文章内容的魅力，在教学中启发学生思考问题：观察《草房子》的目录，你最想了解的是哪一章内容？你认为目录有什么作用？你得到了怎样的阅读感受？让你印象深刻的人物有哪些？为什么？学生带着问题，走进了《草房子》，挑选了自己想要阅读的章节，认为目录能够概括文章的主要内容，吸引人们的眼球。接着，学生对《草房子》进行了分析，了解了文章的主要内容，得出了不同的阅读见解，分享了自己印象深刻的人物形象。其中一位学生，表示自己喜欢的书中人物是桑桑，因为她热爱自己生活的地方，有一颗顽强、善良的心。这样，学生通过思考，熟悉了文章结构，养成了课外阅读的思维。

（二）通过网络搜索来拓宽阅读的研究程度

在老师对小学生进行语文教学的过程中，不仅要传授学生日常的知识，还要增强学生的探究想法及意识。在小学语文阅读中要和信息技术进行结合，计算机具有储存能力和搜索能力，因此可以在学生学习过程中作为一个重要的学习工具。在大数据的前提下，老师可以通过信息技术的帮助来开展课外阅读，既可以解决学生在阅读过程中出现的问题还可以增强学生对于学习的兴趣。对于学生出现的问题，老师可以鼓励学生通过搜索材料，并且进行相应的整理来解决问题，这样不仅可以带学生解决问题所收获的成功，还可以增强学生的自信心。

例如，在《颐和园》和《长城》两篇文章的讲解之前，老师可以布置相应的问题，比如对于颐和园和长城有哪些历史背景，学生可以通过老师布置的问题通过计算机进行解答，这样既能使得学生获得的知识还可以增强学生的阅读水平。

（三）运用信息技术辅助课外阅读

课外知识包罗万象，涉及天文、地理、历史、文学、科学等各个领域。因此，除了传统的纸质阅读外，教师还可以拓展阅读的形式和内容。如音频阅读、公众号阅读、整本书阅读。要想收到较好的阅读效果，教师也要充分发挥信息技术的教育价值，通过多媒体CAI、音视频处理软件、电子白板、微课、慕课等手段让学生爱上阅读。

例如，大家在阅读中遇到一些不熟悉的动物、植物，如大象、骆驼、松鼠、壁虎，荷花、杨梅、蒲公英、大榕树时，教师可以用PPT图文并茂地呈现阅读内容;在增进对日月星辰，风雨雷电，四季变化的了解时可以用FLASH动画动态呈现阅读内容;在欣赏草原，日月潭，桂林山水，小兴安岭等奇丽的自然景色时可以做成电子相册;在领略古今的伟大建筑，如长城、赵州桥、人民大会堂等时教师可以以“游客”的视角以视频的形式向学生进行说明，经过这样的方式学生读后不但能够增长各方面的知识，大开眼界，而且有助于活跃思想，提高认识能力。

结束语

综上所述，教师在网络环境下开展小学语文阅读活动，可以培养学生的课外阅读兴趣与阅读思维，增强学生的写作创新能力。学生在课外阅读的过程中，感受到了语言的力量，对阅读中所描绘的世界有了更加丰富的认识，体会到了强烈的阅读感受，找到了阅读课外书籍的动力，能够变被动为主动，积极参与到阅读活动中来。

参考文献：

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