浅论初中历史教学中历史影视资源的应用

孙迪迪 李新芳 彭丹丹

摘要：在初中历史教学中引入历史影视资源是一种重要的现代化教学方法。教师将历史影视资源纳入历史教学中，要充分发挥其特殊功能，增强学生的学习兴趣，从而提升整个历史课堂效果。

关键词：历史;初中;教学;影视;资源

前言

随着影视资源的引进，许多教育专家学者对影视资源在历史教学中的作用进行了研究。这一新的教学方法在教育界逐步被接受和提倡，再加上计算机网络技术的飞速发展，多媒体技术的普及，电视节目的使用成为了一种有效的辅助教学方式。而且国内外大量的教学实践表明，影视资源方面对历史课上具有更直观的意义，教学成效也更加显著。

一、历史教学现状

初中历史课程的内容是多种多样的，但是目前的历史教育却遇到了很大的困难。一方面，由于历史在初中阶段的特殊地位，加之外语、数学等科目的影响，使得许多学生对历史的认识不够深入。另一方面，由于历史教师的教学水平和教学手段的欠缺，使历史课程失去了其趣味性和吸引力。所以通过运用多媒体技术，把历史电影与初中历史教学相结合，使学生对历史的学习产生浓厚的兴趣，从而达到提高历史课堂教学质量的目的。

二、开发历史影视资源的意义

（一）在历史教学中运用历史影视资源激发学生的学习积极性

初中生的好奇心强，重视图像思考，进入了逻辑思考的阶段。光靠教师通过语言教学还远远不够。在教学上，学生对历史课程的学习兴趣较低，学习能力较差。历史教育中，若能合理运用历史影视资源，以生动、具体的影视形象取代老师的抽象教学，既能创造历史事件，又能让学生感受到强烈的历史气息，还能激发学生的学习兴趣，使其积极主动地去学习。

（二）在历史教学中运用历史影视资源对学生进行有效的成就动机教育

成就动机是人在工作中取得成功的内在原因，是一种内在的动力，是一种为自己的价值而努力的内在动力。一些表现伟大人物的优秀影视作品，如《开国领袖》《外交风云》《挺进大别山》《钢铁是怎样炼成的》《邓稼先》等真实地再现了伟人追求革命和事业成功的强烈动机，通过教学渗透对学生达到潜移默化的影响，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

（三）在历史教学中运用历史影视资源提高学生的历史思维能力

历史影视资源主要来源于纪录片、科教片、故事片、历史故事片等。在历史教学中，通过多媒体的选取，使学生能够重现历史情景。积极引导学生思考、分析、评价历史事件，提高学生观察、想象、分析、整体解决问题的能力，并培养学生深层思考能力。

三、有效运用历史影视资源的作用

1.导入新课―创设教学情境，激发学生历史课程的学习兴趣

将历史题材的纪录片、科教片、新闻片等，经过适当的剪辑，并以历史事件的形式引入课堂，打破时空的局限，将历史事件、人物的活动场面呈现给学生，使他们能够更加直观的了解和感受历史。

比如，在《探索建设社会主义的道路》的课上，教师可以播放《人民日报》，报道1958年9月18日的广西环江县红旗农业合作社的水稻产量65217公斤的新闻材料以及人们欢呼的场面。这时教师适时提问：①《人民日报》是我们党的主要宣传刊物，为什么在那时会出现这样的失实的报道？②真的这么令人兴奋吗？这是一种时代的发展趋势？这时，学生们就会迫不及待地想要在新的课程中寻找自己的答案。有了兴趣，整个课程的学习效果就会更好。

2.解释历史名词，增强教学主动性

传统的教学方式已经无法适应现代教育的发展，影视资源为历史的研究提供了一个很好的机会，将教科书上的静态文字和图片与影视中的人物表情和场景切换紧密地结合起来。因此，历史教师要想有效地达到教学目的，就必须依靠先进的教学方法，以突出教学的重点，给学生解释历史名词，方便学生理解，这样还展示了课堂的张力，从而达到初中历史教学的生动性和趣味性。

例如：在介绍《经济体制改革》的有关内容时，老师们可以选择一段《深化经济体制改革意义重大》的短片作为教材，在课堂上播放，当学生们刚接触到“经济体制改革”这个专业名词的时候，并不能很好地理解它的含义，而且教材中的纯文字描述太过繁琐，所以，《深化经济体制改革意义重大》这一段短片作为教材，既缓解了老师们的学习压力，又让课堂上的教学变得井井有条。影视资源都是用来传递历史信息的载体，与教科书上所描述的历史事件相符合，而且专家风趣幽默的讲解风格也给课堂增添了不少趣味。

3.渲染氛围，实现情感教育

新课程标准特别注重情感、态度、价值观等方面的培养，情感教育仅靠空洞的说教会让人产生抵触情绪，而影视资源则能以生动的图片来渲染气氛，震撼人的心灵，从而很好地实现情感教育。

例如：在学习《中华人民共和国成立》这篇课文时，教师可以选取的影视片段是《开国大典》，自豪的宣告声，雄壮的国歌声等场面可以渲染氛围，使学生在感慨中体会新中国诞生的不易和神圣，从而激发了学生爱党、爱国情怀。

4.利用影视资源课后延伸历史教学

初中历史教育必须是一个动态的过程，教师不能仅限于单纯的课堂教学，而要培养学生的全面的文化素养。因此，要把影视资源的效用延伸到课外活动中，使教材与生活的衔接更加紧密。为了更好地发掘历史资源和课本中知识的情感，老师们可以在周末的时候，在校园内的大厅或者宽敞的会议室，举办一场“历史电影资料评论会”、“再现伟大的历史场景会”，通过图片和文字的形式，给学生带来视觉上的震撼，从而达到教育的多元化，延伸教学范畴的目的。

例如：在《民族团结与祖国统一》一节《香港和澳门的回归》的讲授中，教师可以请同学们在课余时间去看《香港回归1997》、《光天化日》等影片，利用影视资源从中了解香港、澳门回归后的变化，并安排同学们一起探讨观影感受，然后分享经验。最后老师可以让同学们完成一项任务：学生根据电影中的場景，对其中一个能触动自己的场景进行详尽的讲解，并解释这个细节，从而能使自己更好地感受到爱国情怀。

结语

历史影视资源是一种具有现代色彩的重要教学媒体和工具，它可以激发学生对历史知识、历史事件及其发展规律的理解，从而使他们产生和发展自己的观察、分析和解决问题的能力，然后增强他们的爱国情怀。

参考文献：

[1]薛雷.影视作品在初中历史教学中的应用[J].四川省干部函授学院学报，2014

[2]刘大忠.影视资源在历史教学中的应用原则[J].考试周刊，2010（45）