谈如何有效进行小学低年级语文写话教学

杨长娣

摘要：低年级的写话，就是日后的作文。当前小学语文教学中，会发现很多孩子头疼“写话”，不知道如何下手，也不清楚如何组织语言。因此，文章立足部编版教材，总结了对孩子们进行写话训练的策略。循序渐进，以慢慢培养孩子学会写话，提升写话能力。同时，也提倡孩子多阅读，积累素材，学习别人的写作技巧。

关键词：小学语文;写话训练;策略

写话教学的实施有一定难度，需要教师和学生的配合。写话属于学生学习成果的综合呈现，需要学生将学到的字、词以及句子有条理地组合在一起。然而，在语文教学中，学生的写话经验不足，对语言的运用能力较弱，再加上教师的教学方法老套，难以满足当前学生学习的需求，教师要积极改变。

一、加强小学语文低年级写话教学的现实意义

（一）提高学生的书面语言表达能力

小学语文低年级阶段的写话教学是后期写作练习的基础与前奏，而且书面表达能力是小学生语文综合能力的直接体现，在日常生活中的应用也非常广泛，比如写信、写发言稿、说明书、留言条等。小学语文低年级阶段的写话教学属于写作教学的初级阶段，是学生提高书面语言表达能力的基础。

（二）能够培养学生良好的写作习惯

从写作的角度来说，这是一项非常锻炼人的意志的精神劳动。小学语文低年级的写话教学，虽然相对于写作来说篇幅较短，但是小学生想要更好地完成，也需要自己整合素材内容，组织合适的语言逻辑，再落实到文字上。教师在教学中要有意识地培养小学生良好的写作习惯，比如在生活中仔细地观察、对于自己喜欢的东西勇敢地表达、在教材学习中有意识地积累经典的词句等。教师在学生写话的过程中，针对小学生经常出现的错别字、标点符号错误等要及时纠正，让学生从小养成严格要求自己的写作习惯。

（三）对于学生的智力和想象力的发展有着促进作用

小学语文低年级阶段的写话大部分是看图写话的形式，对于小学生来说，在一幅图的基础上进行写话，不仅仅是对图画内容简单的描述，更要通过自己在生活中的经验和习惯来丰富整个写话的内容。在写作过程中，不仅考验了小学生的语言组织能力和逻辑思维能力，还要求学生以图画为基础进行合理的想象，既要与其内容相关，又要有自己的想法。在这样的写话过程中，锻炼了学生的语言组织能力，还间接发散了学生的思维想象力，更深层次地开发了学生的智力。

（四）培养小学生正确的人生观和健康的审美情感

写话教学跟写作练习有着异曲同工之处，都是属于树德育人的過程，小学生在进行写话练习时，要通过文字来描述自己的见闻与感想，对好的事物加以表扬，对不好的事物进行抨击，在字里行间渗透正确的价值观，还可以让学生在进行图画观察时，不断提升自己的审美能力，并能够在写话过程中不断地展现出这种美，从而促使学生形成健康的审美情趣。

二、小学语文低年级写话教学策略研究

（一）提高教师自身综合素养

教师作为学生学习中的引导者，其重要性不言而喻，而一个综合素质过硬的老师，对学生的帮助也是举重若轻的。对教师而言，其首要任务就是提高自身的综合素养，不能将自身的发展目标局限在完成教学任务上，而是要深入钻研如何用更合适的方法让学生更愉快地掌握知识。教师可以通过观摩优秀教学视频，学习优秀同行的经验来增加自身积累。然而，学习观摩不是说照抄照搬，而是要结合自己班级学生的特色，找到合适的教学方法。教师可以选择带领学生仿写或者看图写话。在写话辅导教学中，教师带领学生进行仿写或者填空练习，要注意选择优美语句，帮助学生积累好的语句写作结构，也提升了学生的写话技能。比如，教师充分利用课文《祖国的摇篮》一文，让学生仿照文章二三自然段“我想……我们的祖先，可曾……可曾，他们的孩子，是否……”的句式，结合自身的生活经验进行仿写，在锻炼学生表达能力的同时，也能让学生有意识地观察生活。也可以对学生进行看图写话训练，锻炼学生的观察能力。在学习课文《开满鲜花的小路》时，学生了解到大自然赠予我们的美好的礼物——我们心灵播下的种子，需要时间绽放。课程后期，教师给学生展示种子播种时、发芽时的图片，让学生根据图片写话，不必拘泥于形式，避免学生进入模式化写话的误区。

同时，教师也要对自身的基本功进行夯实，多进行专业知识的学习和巩固，对新的知识及时进行吸收，将活到老学到老贯彻到底。此外，教师要有创新意识，对教学过程中的问题要及时总结，进行研究和讨论，通过不断创新来优化课堂质量。

（二）提高学生学写话兴趣

第一，教师在写话教学中，应当寓教于乐，激发学生写话的兴趣与热情，让学生勇于表达，乐于表达。学生的写话练习中，教师要多进行鼓励，调动学生的积极性，同时，教师在教学中要脚踏实地，不能好高骛远，结合实际进行教学。

第二，很多学生甚至是初高中的学生，在习作中或多或少存在着文章假大空、不贴合实际的问题，这类问题主要是由于学生没有仔细观察生活，发现生活之美的意识造成的。学生在打基础阶段，教师要引导他们观察生活，养成处处留心、热爱生活的好习惯。比如在日常上课时，可以根据当天的细节询问学生：同学们，你们觉得窗外的雪花像什么啊？下雪时我们都会做什么呢？你们来学校时发现路上有什么变化呢？通过类似的询问引导，提高学生对周围变化的观察力，不仅能帮助学生更好地体验生活，还能积累大量的生活素材;不仅能帮助学生在写话训练中有话可写，也能帮助其在以后的写作中有情可抒。

第三，帮助学生拓宽见识，不仅要重视课堂教学，还要帮助学生在课堂外进行扩展。带着学生走出教室走进自然。比如可以采用春游或者参观自然博物馆的方式，带学生感受自然之美，体验自然的奇特之处。在游玩或者参观结束后，组织学生进行讨论，鼓励学生将自己的所思所想讲出来。

第四，对学生的教学不能只依靠学校来完成，家庭的作用也尤为重要。教师要注意加强家校合作，重视家长在教学中不可或缺的作用。比如在学生生活素材的积累中，可以通过建议家长利用假期带孩子出去游玩来进行，如果家长时间不允许，也可以建议其引导孩子对每日的生活进行简单叙述，培养孩子的表达能力。

综上所述，小学生的写作能力还有待提高，因此写话教学离不开教师的指导。教师要指导学生积累写话素材，让写话变得简单。还要重视课后作业的布置，及时反馈学生作业的完成情况。通过各种各样的教学活动，激发学生的写话兴趣，让他们有话可说。学习是积累的过程，也是在不断练习中取得进步的过程，可见，学生课后的练习非常重要，教师应该创造更多的练笔机会，激发学生的写作热情，进而让他们写出吸引人阅读的文章。

参考文献：

[1]胥闻笛.基于核心素养的小学低年级写话教学策略探究[J].作文成功之路：教育教学研究，2020（1）.

[2]罗亨琼.如何有效进行小学低年级语文写话教学探究[J].赢未来，2017（24）.