双减下的初中英语作业设计研究

吕碧霄

摘要：随着双减政策的推进，当前我国初中英语课堂教学的开展模式也发生了根本性变化。特别是在英语作业的设计中，教师能够结合学生的学习需求和学习问题提出全新的看法，制订合理的作业设计方案。作业能否有效地设计和实施，直接关乎学生的作业兴趣、作业负担与学业成绩，在这一点上作业对于整个教育工作而言是非常重要的，对于学生完成学习任务而言有着重要的作用。一份科学有效的作业不仅体现教师对课标、教材的理解与把握能力，也体现教师对学情的研究深度，因此教师的作业设计能力尤为重要。

关键词：初中英语;英语作业;设计策略

引言：作英语作业是对英语课堂教育的延伸，是英语课堂教学各个活动环节的重要组成部分之一，是帮助学生在课堂中巩固、运用所学的知识与增强其学习技巧的一项非常规的学习工具与手段。英語课程布置应该有利于培养初中学生独立自主学习的行为习惯及发展其英语各门学科的素养。精心设计课内外作业能够帮助学生把所学知识内化成能力，是实现学生多元化发展的有力保证，是检验教学效果、巩固和复习教学内容的重要手段，是提升教育质量的关键领域。一份科学有效的作业有助于提高学生学业成绩、增加作业兴趣、减轻学业负担、培养学生良好学习习惯和思维品质，因此教师的作业设计能力尤为重要。

一、双减下的初中英语作业问题的提出

新课程教学体制的深入改革以及初中教育教学信息化的不断深入推广实施，直接有力地推动对初中教师的科学教育教学行为理念的重大转变，进一步促使课堂上初中教师的教学管理行为和对初中学生的自主性教育学习及其行为方式发生重大性的变化。但令人遗憾的是，作为教学流程重要环节之一的“作业留置”方面的创新却迟迟未能跟上双减政策的步伐。仍有英语教师沿袭传统比较单一的作业留置方式。布置的作业往往加大对应考和强化培养训练的投入和力度，以练习和记忆为主，实践性、探究式作业所占的比重极少，体现不出浓厚的应试意识和取向，导致学生在课堂上自由地支配着较多的时间，使得学生整天陷于“题海”，客观上严重压抑了对学生的思维自主性和互动式成长发展的需要，扼制学生人格与个性特点及其创造思维。

二、双减下的初中英语作业设计策略研究

（一）课内外同步推进，降低作业总量

教师在设计初中英语个性化作业的过程中，需要结合学生的学习行为对作业内容进行有效开发与整合。这样能够让学生在日常学习中将作业看成一个提升自己、发展自己、促进自己、优化自己的平台。但是，前提是教师务必要让学生喜欢写作业，这需要教师对其做深入思考和探究。教师在设计作业内容的时候，可以结合英语知识的讲解，为学生提供一些课外知识，然后将课外知识编写到作业内容中进行设计。这样，学生在完成英语作业的过程中会更加积极，且能够主动去了解、查阅相关课外资料，从而提升自己的学习能力和作业完成效率。在这一背景下，学生对作业的认知状态会发生相应的改变，且对于如何高效完成作业、如何从作业内容中探索新问题、新知识也能作出相应的理解和判断。此外，教师还需要对作业习题量进行缩减，通过典型例题的设计、重点难点知识的设计等，将多余的习题内容剔除。在这一作业设计过程中，学生的学习能力会得到发展，教师对作业的设计水平也会得到相应的提升。另外，教师需要注意的是，在针对课内外知识进行作业设计的过程中，需要将课内知识作为重点来应用，同时需要将课外知识作为引导学生学习思路的工具穿插在整个作业内容中。

（二）选择丰富的素材，创新作业的形式

教师在设计作业时，需要对作业素材进行不断创新，同时需要拓展作业的范畴，为学生提供一个良好的作业空间和环境。该方法的应用不仅能够有效提高学生独自完成作业的积极性和主动性，而且还能降低教师审查作业的难度，保证学生在完成作业的时候可以结合丰富的作业素材实现对个人学习问题的有效解决。教师在设计作业内容的时候，可以针对合作学习的理念对作业素材进行开发。这样，学生会深入到一个全新的作业环境中对相关问题进行探索和思考，而且能够结合自身的学习需求和学习思路设计完成作业的方法，制订完成作业的计划。如，教师在对学生进行“Could you please clean your room？”部分教学的时候，可以鼓励学生在日常生活中对自己的卧室进行打扫，然后通过手机拍视频的方法上传到班级交流平台。同时，教师可以鼓励学生通过合作的方式对班级卫生进行打扫，从而在劳动中实现对个性化作业的有效完成。这样，学生在完成英语作业的时候会得到一个实践性的活动空间，这对于改变学生传统的作业完成思路具有重要的影响。

（三）启发性和导向性原则

思维技巧是一个人沟通、应变能力培养的核心及积极的因素。所以在进行初中英语作业的设计时，教师需要特别注意学生思维的开拓性、启发性与导向性。不要让学生为写作业而做作业。教师可以用“抛砖引玉”的方式先布置有关新知识的作业，让学生做好课前预习和思考，引导学生凭借已有的知识经验，对新知识加以学习，然后再由教师进行讲解。比如，在讲解英文书信的格式时，可以先布置作业，让学生先找出中文书信的格式，然后和英文书信格式对比。

（四）作业聚焦趣味性的情境化

任何语言的习得都离不开语境，通过设计“有意思”的作业，可以在“情境化”作业中提升学习能力。教师应在作业设计中尽量避免纯文字游戏式的、机械重复性的作业，设计与学生的实际生活相联系的作业，包括同学改编自编英语对话并进行表演的作业，结合所学的重点词汇和句型进行英语课外调查并撰写相关主题作文的作业等。如，针对“How do you get to school”这个主题单元，教师布置学生上学途中采用何种交通方式调查问卷，学生之间用英语交流调查其他同学上学途中采用的交通方式。教师可以引导学生用英语简单记录描述身边发生的事情，在记录的过程中，引导学生使用英语来进行记录与表达，让学生善于用英语沟通，培养学生的口语能力，让学生通过配音等方式来进行更有趣的游戏，提高趣味性和语用性，更符合语言的发展规律和学生的认知规律，效果更好。

三、结语

总之，双减政策下教师应从学情出发，不能像以往的作业设计一样单纯地要求抄写或进行练习册的书写，应制定更加全面有延展性的作业，同时认真批改作业，加大面批讲解，及时做好反馈，让学生能够在学习中将学习内容与作业内容更好的结合，通过作业内容来提高学生对于英语知识的掌握能力。同时，延展性的作业内容，也能够让不同水平的学生都在作业中得到提高，让学生可以根据自身水平完成作业，提高学生自主学习能力，帮助学生更好地完成学习任务。

参考文献：

[1]牛晶.初中英语作业管理的现状及优化策略研究[D].山西大学，2020.

[2]颜英.让作业别样美丽——新课程初中英语作业设计微探[J].名师在线，2018（30）：51-52.

[3]李明远.初中英语作业设计有效性刍议[J].教育参考，2016（01）：95-99.