核心素养下农村高中名著导读的教学策略研究

黄肖璟

摘要：作为语文教学中的重要板块，名著导读对拓展学生的知识视野，提升学生的语文核心素养有非常关键的作用。许多农村高中语文教师留出充分的时间和精力引导学生自主阅读名著，夯实学生的学科基础，发展学生的综合素质。在新课改的大环境下农村高中教育教学工作发生了翻天覆地的变化，许多教师主动调整教学思路，坚持站在学生的视角整合利用多种现代化的教育资源满足学生的知识学习需求，保障学生能够实现个性化探索及学习。

关键词：核心素养;农村高中;名著导读;教学策略

引言

名著导读对培养学生的语文核心素养有重要的作用，许多农村语文教师加大气力，在引导和鼓励学生的过程中培养学生良好的阅读习惯，指导学生接触优质的阅读文本，在深入了解文本思想内涵的过程之中获得更多的顿悟。教师只需要做好前期准备工作，选择契合学生学习需要的名著，保障学生能够在知识的海洋中自由遨游。这一点对突破传统与模式的束缚，打造品质课堂、高效课堂有重要作用。

培养学生良好的阅读习惯

良好的习惯有助于学生获益终身，保障学生变得更加主动、积极和自信。名著导读十分考验学生的思维能力以及知识技能水平，学习基础较为扎实的学生会主动利用课外碎片化时间自主阅读。而有的学生则比较消极，阅讀态度不够端正，没有主动自觉地阅读不同的名著，在学习知识的过程中出现了囫囵吞枣和走马观花的问题。之所以会存在这些矛盾，主要在于学生还未形成习惯，没有意识到名著阅读对个人成长发展的重要性，逆反心理较为严重。教师则需要摆脱传统一言堂的教育教学模式，与学生共同探索，转变学生的名著导读学习态度，保证学生能够全程参与，按照教师的要求自主阅读，进而形成良好的阅读习惯。比如在指导学生阅读《三国演义》时，教师可以将小组合作和角色扮演相结合，让学生自行选择自己喜欢的角色并进行简单对话。通过这种形式来培养学生的合作竞争意识、语文思维和创造意识，大部分的学生学习能动性高涨，学习质量和学习效率也能够得到保障。

设置名著导读计划

名著导读十分考验学生的学习能动性以及个人的学习习惯，为了避免学生消极应对，充分调动学生的学习能动性，教师需要站在宏观发展的视角，根据自身的教育经验合理设置名著导读计划，真正实现环环相扣。关注对不同名著模块的有效分析及研究，适当扩大名著导读的范围，引导学生自主阅读、广泛阅读和完整阅读，逐步培养良好的名著学习习惯。学生的个体差异性比较明显，因此在指导学生自主阅读的过程中教师还需要坚持因材施教，给予学生针对性的辅导及帮助，了解学生的真实诉求，加强对不同导读计划的有效分析及研究。给予不同层次不同学生相应的指导，制定层次化的名著导读计划，满足学生的个体差异性需要。这一点对打造以人为本的课堂有重要的影响，大部分学生能够全程参与，自主阅读，对名著留下深刻印象。

传授阅读技巧和方法

教师需要尽量避免直接按照自己的主观判断全权包办，将课堂归还给学生，让学生自主参与、大胆探索，将科学高效的阅读技巧方法传授给学生，通过这种形式来培养学生的主人翁意识。作为阅读教学中的重要板块，名著导读非常关键，学生的主动参与是重点及核心。为了打造品质课堂，提升名著导读的教学质量和学习效率，教师需要在日常教学中想方设法地传授适合学生理解能力的阅读方法，让学生能够采取科学高效的方式主动阅读名著，并从中获得更多的顿悟。泛读和精读比较常见，效果显著，泛读有助于让学生对名著中的故事梗概有一个全面系统的认知，进而明确个人的阅读方向，理顺阅读思路。精读则有助于学生提取阅读文本中的精华部分进行反复阅读和品味，这些对学生阅读综合素质的培养有重要的影响。教师只需要与学生做朋友，关注学生的阅读状况，及时跟踪学生的阅读过程，促进学生“要我读”向“我要读”的顺利过渡，只有这样才能够凸显名著导读应有的育人作用及优势。

全面加强师生交流与互动

教学过程也是师生互动的过程，为了实现教学相长，确保名著导读工作取得新的成效，语文教师需要根据当前农村教育教学的现实条件，在优化教学策略的过程中站在学生的角度实现与学生之间的紧密交流及沟通，深入学生内心世界了解学生的真实诉求，选择契合学生学习兴趣的名著引导学生自由发散。这一点对凸显学生主体价值，提升学生的阅读兴趣有重要的影响。教师需要尽量避免个人的权威地位，放下架子，了解学生的阅读经验和阅读收获，根据学生的薄弱之处进行针对性的调整及改进，围绕前期的阅读计划和阅读目标来给予学生精神和物质上的激励和鼓舞，适当表扬学生，尽量避免公开批评和苛责。只有这样才能够更好的吸引学生眼球，确保名著导读工作取得新的突破和成效，整体的教育教学进度较快，学生也能够产生耳目一新的感觉。

结语

为了培养学生的语文核心素养，教师需要抓住名著导读这一重要板块，规范学生的阅读行为，端正学生的阅读态度，培养学生良好的阅读意识和阅读行为习惯。让学生能够在教师潜移默化的指导下逐步掌握适合自己的阅读技巧和策略，实现高效阅读，享受整个阅读的过程。

参考文献：

[1]陈洁.基于语文核心素养的高中语文"名著导读"教学策略[J].情感读本，2020（6）：2.

[2]吴翊鹏.核心素养下的高中语文"名著导读"教学研究[J].当代教研论丛，2020（1）：1.