巧用情境教学　提高初中英语课堂效率

李黎

摘要：随着教学改革的推进，初中英语教师在教学过程中，必须注重培养学生的综合素养，使其能够主动投入到课堂活动中，并积极表达自己的想法。为提升教学质量，教师可以深入分析当下初中英语课堂教学的现状，找出初中生的个性特点和实际需求，并通过在教学过程中采营造具体各种情境，帮助学生高效参与学习活动，提高课堂教学效果。

关键词：情境教学;初中英语;课堂效率

情境教学是指在教学过程中，教师根据课堂需求，设置特定的环境，让学生能够摆脱传统课堂的束缚，融入教师组织的活动中，有助于教师对其进行引导，提升其交流能力、认知能力和知识应用能力。在初中英语教学中，教师可以通过情境教学组织课堂活动，激发学生的好奇心，使其主动参与到知识探究和练习的过程中。为提升情境教学的应用效果，教师也需要探索更多将其应用于课堂活动的策略。

一、情景教学法的内涵

所谓的情景教学即教师运用自己的专业知识、教学能力为学生构建与文章相应的教学情景，以实现抽象知识的具体化展现。在现代化教学理念的深入发展下，教师只有基于教学内容，科学设置英语课堂，才能激起学生的探究热情，才能让学生以良好的心态进入到英语课堂中来，进而提升初中英语教学质量与效率。

1.情景教学模式对学生的引导。利用情景教学法开展初中英语教学可以促进学生语言表达能力的提升。因此教师要关注学生当前的英语水平，从他们兴趣爱好出发创新教学模式，以实现枯燥教学内容的生动化展现，进而提升学生的学习效率。另外让学生在真实情景中开展学习，可以让学生感受到浓厚的学习氛围，并在你追我赶中提升英语学习效果。

2.突出学生的主体地位。在新课改理念的不断深入下，教师要明确学生的主体地位。同样在情景教学模式指导下的初中英语教学中，也要突出学生的主体地位。在这一情况下，教师要做好对学生的引导，使其以端正的态度进入到英语课堂中来，并在自己的积极参与下汲取更多的知识。从英语教学视角来看，教师要为学生提供实践的机会，通过实践提升学生的知识应用能力，加强学生的实践能力，这也是利用情景教学法开展英语教学的一大原因。

二、初中英语开展情景教学遵循的原则

第一，真实性原则。英语情景的设置要与学生的生活联系起来。基于此，教师要全面了解学生的生活、身心发展特征，挖掘班内学生的共同经历，以构建生活英语情景。第二，目的性原则。所谓的目的性原则即教师在构建情景中要明确教学目标，唯有如此情景教学法才不会被流于形式，才能更好地为英语教学服务。第三，交际性原則。英语学习的目的就是为了应用，这就要求教师在创设情景的过程中，要为学生提供交流的机会，让学生在实际参与中掌握知识、提升技能，进而实现理论与实践的充分结合。

三、情景教学在初中英语课堂的应用策略

在英语教学中，教师常用辅助工具指导教学，比如实物、卡片、简笔画等，这些简单的工具可以让枯燥的课堂更生动，可以降低学生的学习难度。在现代化教学理念的不断深入下，教学模式得以更新，传统的教学方法无法顺应教学发展要求，因此教师要另辟蹊径，采取符合学生认知的方法开展教学，比如多媒体的应用可以让学生在直观感知下理解知识，再如游戏教学法的应用可以让学生在快乐氛围中掌握知识，进而提升学生的学习能力。基于此，文章从如下几个方面论述了情景教学在初中英语课堂的应用策略。

1.创设问题情景。为了让学生在良好的氛围中进行学习，教师就要努力强化学生的角色感，而学生角色感建立的最佳渠道便是让学生在问题情景中进行思考，以进入到英语教学环节之中。比如在教学“Do you have a soccer ball？”这篇英语文章的时候，教师可以通过设置问题“Do you like football”让学生参与到教学之中，当然教师还可以设置拓展问题“What sports do you like”。在学生完成回答之后，教师还可以将同一运动爱好的学生分为一组进行讨论，之后教师继续提问：“Why do you like this sport”“How long have you been playing this sport”？通过问题引导可以加强生活与教学内容的结合，同时也可以让学生在良好的氛围中汲取知识，提升自身的语言表达能力。

2.利用多媒体创设英语情景。随着多媒体技术的发展以及在教学中的应用，现如今各大初中学校均已购进了相应的网络设备。基于这一大的环境背景，为了激发学生的英语学习热情，为了让学生全身心地进入到英语课堂中来，教师要善用多媒体开展教学，以构建高质、高效的英语课堂。比如在教学“ Don't eat in class.”这节英语内容的时候，教师要善用情景法拓展教学内容。首先利用问题构建起英语情景：“Have you ever eaten in class”，然后根据学生的回答开展情景化教学。比如学生回答“Yes， I have”，教师就可以根据学生的回答开展一次班级讨论会，让学生分析和讨论在课堂吃东西这种行为的影响。当然教师也可以利用多媒体为学生展现违反课堂纪律的行为图片，通过直观感受让学生认识到违反纪律的不良影响。在多媒体指导下的初中英语教学中，不仅激发了学生的学习热情，同时培养了学生良好的道德品质和行为习惯，对学生正确三观的树立有着积极的推动作用。

3.基于游戏构建英语情景。为了增强英语教学的趣味性，教师可以构建游戏情景，在游戏的助力下激起学生的竞争意识。比如在“英语问答”游戏情景中，答不出的小组要接受相应的惩罚，比如唱一首英文歌，用英文为大家讲一个小故事等。在这一教学中，不仅可以活跃课堂氛围，同时还能提升学生的口语表达能力。比如在教学“What color is it？”这篇英语文章的时候，教师可以事先准备好不同颜色的卡片，让学生分小组对抗。由一个小组成员随机抽取卡片，并向另一个小组发问“What color is it”，如若学生回答错误则要为大家表演节目;如若回答无误就由这名同学抽取下一次卡片开展提问。在这一教学过程中，不仅训练了学生的口语和听力，而且提升了学生的知识应用能力，对学生英语核心素养的发展有着积极的促进作用。

总的来说，初中英语教学中，教师必须不断探索更多适合初中生的教学方法，使其能够更好地投入到课堂活动中，丰富其知识储备，养成良好的学习习惯和能力，并挖掘教材中的情感教育元素，使其养成良好的道德品质和人文修养。情境教学法可以有效提升课堂质量，让学生能够全身心投入到课堂学习的过程中，并使其感受到英语知识与实际生活之间的联系，强化其学习热情和效果。因此，教师可以尝试通过多种途径将创设情境，从而使情境教学法能够更好地融入课堂活动中。

参考文献：

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