如何在高中信息技术教学中融入素质教育

丘清文

摘要：信息技术学科的核心素养包含四大方面，分别是信息意识、计算性思维、数学化学习创新以及信息化责任。而课堂教学无疑是培养学生信息技术核心素养的主阵地，通过切实提高课堂教学质量，优化课堂教育方式，能够大大激发学生对于信息技术的学习兴趣，从而融入素质教育，拓宽学生思考路径，促进学生的自主探究和积极创新。当前国家教育倡导在各科教学中融入素质教育，提倡素质教育与知识教育并重，本篇文章以高中信息技术教学为立足点，举出可应用的素质教育融入型教学方式，希望能够给教师提供参考。

关键词：信息技术;素质教育;教育对策

素质教育理念的提出让越来越多的教育工作者意识到，在教学工作中加强对于学生素质教育的培养，能够促进教学水平的提升，也十分贴合新课程教育标准的要求，将素质教育充分融入课堂，能够彰显出我国素质教育体系的完备性，从整体上提高我国教育水平。

1有关信息技术教育课堂教学背景的分析

在展开信息技术课堂教学时，首先需要考虑受教育者的文化基础和知识储备，由于粤教版必修一所面向的教学对象是高中生，所以需要考虑到他们已经接受了初中阶段的信息技术知识储备，已经形成对于信息化社会、信息化技术、智能时代的相关内容的了解。所以在展开进一步教学时，切勿盲目，应该要基于一定的基础向上提升，拓宽学生的思维和视野，过于基础化的教学难以满足高中阶段学生的教学需求。从心理上来看，形象性思维仍然是学生在学习阶段运用的主要思维方式，较高的学习兴趣也是学生展开积极自主学习的最大驱动力。所以有关信息技术的教学创新，应该要从激发学生学习兴趣以及运用形象性思维考查方式等方面着手。

2如何在信息技术课堂当中融入素质教育

2.1用微视频的方式导入新课，吸引学生注意

我们正处于大数据的发展时代，人们的每一次点击操作都会转化为数据被储藏和分析，越来越庞大的数据在借由可视化处理之后，都能够给我们透露并描述出一定的发展规律，以作为促进社会经济发展的有力帮手。然而高中阶段的学生们对于数据的分析却是不感兴趣的，枯燥无味的数据只会让他们觉得繁琐，如何将数据可视化表达显得足够生动有趣，这是教师需要思考的。在这一部分，教师可以借助微视频导入的方式，让学生们借助简短的视频展示，了解数据从创建、采集到分析，以及到最后可视化表达的整体过程，最好能够选取与学生们日常生活足够贴切的内容为演示案例。比如现如今学校都设立了打卡机器，教师可以将打卡程序后台的所有数据调出，统计好该班级内每位学生近一学期早晨到校时间，然后将这些数据进行分析，以可视化表达的形式展现出班级内部学生们每日迟到人数以及早晨到校的大概时间段。教师们可以将数据采集及分析的过程制作成微视频展现给学生，这些与学生实际生活较为贴近的内容，能够吸引学生的兴趣，也能够让学生们真切的了解到数据采集和分析在实际生活当中的应用潜力和价值。必修一数据与计算当中的第5章围绕着数据处理和可视化表达展开教学，这一部分就可以借助于以上所说的教学方式。以此养成对于信息技术的重视，意识到任何技术教育都是有其潜在价值和应用范围的，不可因为某一项技术远离自身生活或某一项技术的知识内容高不可攀，就认为其无用或丧失学习欲望，为学生树立强烈的求知欲是素质教育的前提。

2.2为学生创设问题情境，促进学生的自主思考

其实对于高中阶段的学生来说，信息技术离他们的生活是比较远的，所以学生们必然会对于信息技术产生许多的疑问，在学习过程中也会随时面临学习难题，需要寻求教师的指点和解决。但是课堂上问题情境的创设对于学生的引导作用十分重要，要学会创设对于学生来说具有吸引力的探讨情境。只有让学生们带着学习的欲望和求知欲望，深入学习内容，才能展开自主思考。比如在学习到必修一数据与计算有关人工智能及其应用这一部分的知识内容时，就可以在学习过程中穿插着提出具有探索价值的问题，为学生们创设课堂问题情境。在课堂开始时，教师可以先提出有关人工智能的三个问题，第一就是人工智能的诞生时间以及诞生背景，其二是当前社会当中应用人工智能的场景，第三为之后想要将人工智能应用于社会上的哪些领域。围绕着这三个问题，学生们在阅读课文内容以及与其他学生展开探讨时，都可以更具针对性和目标性，能够确切的从解决问题的过程中了解到有关人工智能的相关知识，指明了课堂教育的指向性。在自主思考的过程中，学生的信息意识能够得到强化，能够为培养自身的信息技术素质打下良好的基础。

2.3组织合作性学习探讨

高中阶段的信息技术素质教育培养，仅仅依靠于理论是无法顺利实现的，需要结合必要的实践活动教学，从而让学生能够在借助理论知识的基础上，结合实际动手能力来解决问题。可以围绕着某一信息技术主题设置小组合作式学习目标，要求学生们以小组活动报告的最终形式来展现学习合作成果。最后教师可以将学生们的学习成果与教材内容中的内容结合对比，让学生们通过对信息技术的学习，树立起合作探究学习意识，养成良好的学习习惯。

结束语

总而言之，信息技术是一门极具实践性的学科，若是想要提高这一学科的实际教学效果，并在其教育当中落实素质教育，就必须要重视学生的学习主体地位，积极改变传统落后的教学方式，以问题为驱动力，探索学生积极自主学习。要在教育过程中培养学生对于各项新兴技术的崇敬感，要坚信新技术的产生能够对于社会发展起持续推动作用，并借由信息技术学习来完善学生的学习素养和规范学生的学习行为，以此达到素质教育的最终目标。

参考文献：

[1]陆戌午.刍议素质教育下高中信息技术的教学策略[J].当代家庭教育，2020（26）：1.

[2]李欣燕.高中信息技術课堂教学中如何培养学生核心素养——以粤教版《人工智能及其应用》教学为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（10）：0199-0200.