利用地图培养初中生区域认知的实践研究

王紫依

摘要：随着社会的不断发展进步，当今社会对于教育的关注度也越来越高。这也要求我们地理教育要有思想性、生活性，培养出具有地理思维的学生。地图这一工具的重要性日益凸现。

关键词：地图;地理;初中教育

一、浅谈地图对于初中生的重要性

地图是地理学习过程中的重要工具，是学生认识包括河流、地形、矿物分布等在内的地理要素的重要载体。在地理学习的过程中，很多地理要素都需要通过地图进行表达。因此，地图具有不可代替的重要作用。

学生对于地图的识别也能培养其良好的地理思维。地理思维的本质是正确认识地理事物进而把握地理事物的本质，经过自身思考能够理解地理事物内部的联系。在这个过程中，认识地理事物是第一步，此后的过程都是基于能够准确辨识地理事物才能展开的。因此，正确认识地图是培养地理思维的基石。

学习对地图的识别，也能在生活中提供帮助。日常生活中，大部分人接触的地图是依托于如手机类的电子产品中的电子地图。电子地图更新快、不需要单独携带，具有一定的便利性。然而，电子地图未能培养学生的识图能力，地图中的要素过于直观，不能培养学生的观察能力。传统地图在培养学生这一方面，有不可替代的作用。学生在学习识别地图的过程中，也培养其观察能力，在日常生活中对于生活事物的观察也会更加细心。

具体到地形而言。地形的形态、分布以及基于分析地形而衍生的实际运用都离不开地图。地形地图是地球表面形态的缩影，真实的反映了地区的地表形态。学会看地形图有利于培养学生基本的识图能力。地形图中初中生接触的地图又分为地形鸟瞰图、分层设色地形图、等高线地形图等。鸟瞰图对于学生而言更加形象，学生易于识图;分层设色地形图是基于等高线地形图进行有规律着色而形成的地图，相对于等高线地形图而言更加形象，易于辨识;等高线地形图是运用最多、最广泛的地形图。

二、地形及地形图这一节内容的课程标准与其在教材中的地位

（一）地形及地形图的课程标准

在《义务教育地理课程标准》（2011版）中，地图一框的标准是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡的陡缓，估算海拔与相对高度;在地形图上识别五种主要的地形类型。

识别山体的不同部位中，山峰、鞍部、陡崖的识别比较容易。山谷和山脊的区分则相对较难。估算海拔与相对高度重在理解概念，具体计算方法则比较简单。五种主要的陆地地形类型需要学生在了解地形的基础上，能在分层设色地形图与等高线地形图上根据各自特点去识别他们。

地图作为地理学习的工具，长期以来被忽视。在要求“学习对终身发展有用的地理”这一课程基本理念下，对地图的应用应比以前更加重视。培养学生学会运用地图而不是简单的记忆。

（二）地形及地形图在教材与教学中的地位

地形及地形图这一内容在湘教版教材中七年级上册第二章第三节。是在学生完成“认识地球”、“世界的海陆分布”的学习后再学习的内容，后接“海陆变迁”这一节。在整个地理学习中，具有承上启下的作用。

教材的编排中，首先视角聚焦于太空中去总览整个地球，简要介绍地球的形状、大小、模型和运动四个方面。进而推进视角，从高空观察地球的海陆分布大结构。在了解七大洲、四大洋以后，再聚焦于陆地上。也就是地形与地形图。“海陆变迁”这一节需要学生理解沧海桑田的变化其内部原理，这就要求学生对于陆地地形与海底地形有基础认知。这也是地形内容放在“海陆变迁”前的原因。对于地形及地形图的学习，不仅可以加深学生对七大洲的认识，培养运用地图观察地理事物的习惯。

整个初中地理的学习离不开地形，在自然地理层面上：地形能够宏观影响气候，形成诸如高山高原气候区。也能微观影响气候，形成阴坡与阳坡，从而影响植被的分布，形成迎风坡，背风坡从而影响降水，还能形成焚风效应等现象;地形也能影响河流的走向、流速、流域面积;地形还能影响一地区的自然灾害类型。在人文地理层面上：地形能够影响一个地区的工农业生产类型、交通运输、聚落分布等方面。

因此，地形的学习是十分必要且重要的。而对于地形的学习，又是离不开地形图的。

三、运用地图学习地形的具体方法

就课堂上的具体方法而言，主要分为两个模块：一是系统地掌握读懂地图的方法论;二是以地图为载体结合乡土地理进行教学。

（一）系统地掌握阅读地图的方法论

读懂图例与注记。课堂上，教师先系统地向学生教授两种常用地形图的读图方法。在分层设色地形图中，展示图片让学生观察得出不同的颜色代表了不同的海拔高度的结论。教师对学生发言进行总结，根据颜色的变化能够读出地形的变化。

在等高线地形图中，展示等高线地形图，并作简单的引导，是学生得出对于地形地势的变化主要体现在海拔高度的注记上的结论。根据等高线标注的数值以及等高线的特征，判断不同的山体部位和地形起伏变化。學生在教师的引导下进一步得出结论。

地形图中的方向，一般会给予指向标或经纬网，如无指向标或经纬网则默认“上北下南”的读图规则。通过指向标，能确定“北”的方向，进而判断所有方向;经纬网图中，根据经纬线数值的变化能够判断出半球位置和方向，不仅能够指明方向还能表示出该地的地理位置。

（二）以地图为载体结合乡土地理进行教学

在贵州省遵义市初中的地理教学中，地形的区域认知可以结合贵州的乡土教材进行教学活动。课堂中，学生掌握了具体的试图方法以后，首先向学生展示贵州省的分层设色地形图，并对地图的图例做出简单的讲解：根据图例显示，海拔越高表现出来的颜色就越浅。这以便学生更好的识图。学生通过独立观察贵州省的分层设色地形图，能够自主得出：贵州省大体上呈现出了地势西高东低的分布、地形起伏大、整体海拔高度高等特点。

向学生展示贵州境内的大娄山地形图，学生观察该图，通过小组讨论能够得出：大娄山大致呈现东北-西南走向、东部及中部海拔较高，西部和南部海拔较低、地形起伏较大，南部坡度较为和缓、北部坡度较为陡峭一系列大娄山的山体特点。以此培养学生的识图能力、分析图片的能力和表达能力。

四、总结

地形地图的识图是区域认知的重要组成部分。既是对学生地理素养的要求，也是新课标理念下对学生学习“终身有用的地理”这一标准的要求。结合乡土地理，不仅能培养学生的识图能力，对于家乡的区域认知也能更加深刻。