信息技术背景下农村小学数学高效课堂的构建

吴燕英

摘要：小学阶段学生的思维能力以及抽象能力正处于发展关键时期，而高年级数学知识具有一定的抽象性，要想让学生全面理解与掌握数学知识，则存在一定难度，因此教师在教学中善于运用信息技术教学方式，培养学生数学学习兴趣，为学生数学知识的学习与掌握提供强大助力，丰富数学教学环节，将抽象数学知识转变为直观形象数学知识，帮助学生解读数学知识，有效完成数学学习任务。

关键词：信息技术;小学数学;高效课堂

将信息技术与数学课堂教学内容结合在一起，注重对于数学课堂教学进行改革，培养学生数学学习兴趣，改善学生数学学习态度，帮助学生更好的进行学习，直观掌握数学基础知识，培养学生数学学习兴趣，并在无形中促进学生数学智力的发展。

一、借助信息技术突破数学关键性知识点

在小学数学课堂教学中教师借助信息技术教学方式展开教学，将重难点内容呈现在学生面前，帮助学生有效掌握数学知识点，同时在信息技术支持下打造活跃课堂氛围，将抽象数学知识直观呈现在学生面前。教师在信息技术辅助下，完成数学教学任务，引领学生对于数学重难点内容展开讲解，详细化掌握数学知识点，了解完成数学学习任务，激励学生主动探究数学知识点。

比如《小数除法》教学过程中，教师围绕“小数除以整数”教学内容展开教学，借助信息技术模式为学生呈现数学情景：小王坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？学生根据数学情景列出数学式子：22.4÷4=？然而面对小数除以整数的式子，学生却犯了难，不知道应该如何计算，教师则为学生讲述小数乘以整数的计算规则，其按照整数除法的计算规则进行计算，然而小数中有个小数点需要注意，商的小数点要和被除数的小数点对齐。教师的讲述可能会比较枯燥，大部分学生处于半知半解的状态，之后教师借助信息技术方式为学生演示小数除以整数的过程，从第一步按照整数除法的法则去除，第二步注意商的小数点要和被除数的小数点对齐，第三步，下面不用写小数点，具体演示过程如下：

学生掌握了小数除以整数的方法之后，再次回归到最初的问题，计算小王平均每周应当跑多少千米呢？22.4÷4=5.6千米，学生在信息技术辅助下完成小数除以整数的计算知识学习任务，从而促进学生数学学习能力的提升。

二、借助信息技术打造活跃轻松课堂氛围

小学阶段学生年龄小，正处于好玩的年纪，难以长时间将注意力集中在课堂上，因此在课堂教学中需要教师对其进行引领，将学生数学知识学习注意力集中到课堂。借助信息技术教学方式为学生数学知识学习提供丰富教学资源，扩展教学形式，打造丰富课堂教学氛围，引领学生走进数学课堂教学中，让学生切实体会到数学知识学习的乐趣，便于学生后续展开持续性学习。

比如《分数的意义和性质》教学过程中，如果让教师给学生准备较多数学材料，可能会有部分教师无法准备，因此借助信息技术的方式则可以将不同数学教学资源展现学生面前，教师为了让学生掌握分数的意义和性质知识，借助信息技术方式为学生展现分数的意义，信息技术中呈现将一个苹果平均分给两个同学，每个人分得的苹果的个数如何表示呢？学生面对视频中一个苹果被劈成两半，其中一半应当如何表示正在发愁，教师继续进行讲解，我们将一个苹果看成是一个整体，将其平均分成了两份，那么其中一份则是这个整体的二分之一，之后为学生讲述分数的概念，一个物体、一些物体都可以看作是整体，将这个整体平均分成若干份，这样的一份或者几份都可以用分数表示，让学生切实体会到分数的意义，也为学生后续分数加减乘除知识学习做好铺垫。

三、借助信息技术方式培养学生逻辑思维

数学知识学习要求学生具备强而有力思维能力以及逻辑思维，因此在数学课堂教学中，教师重点关注学生数学思维力的培养，注重优化数学课堂教学环节，改进教学方式，引领学生在数学学习中形成良好思维力，善于将数学知识串联起来，掌握数学基础知识点，促进学生解决实际问题能力的提升。教师借助信息技术方式将数学内容连接起来，直观展示数学思维环节，帮助学生深入理解与掌握，有效降低学生数学知识学习难度。

比如《圆》教学过程中，学生之前已经学习过圆的图形，但是对于圆的性质了解不是十分的清晰，之后教师则借助信息技术方式为学生展现“圆”图形，之后提出问题，圆是轴对称图形吗？有几条对称轴？让学生进行猜测，之后教师利用信息技术演示圆的折疊过程，并从中发现圆是轴对称图形，然而圆却有无数条对称轴，之后继续进行追问，圆心在哪里呢？学生持续进行寻找，发现无数对称轴都会经过一点，并大胆猜测这个点可能就是圆心，之后教师肯定学生的想法，并设计数学问题，引领学生展开探究与思考：请找出下列各个图形的对称轴，并相互交流，交流中分析它们分别有几条对称轴。

在信息技术帮助下帮助学生完成了圆形的学习任务，深化学生对于圆形知识的认知，完成数学学习目标。

四、结语

综上所述，在数学课堂教学中借助信息技术教学模式辅助数学课堂教学环节，重点解决数学学习中所存在的问题，引领学生主动探索数学知识，在深入探索环节中完成数学知识框架的构建，并学会运用所掌握数学知识解决实质性问题。同时数学教师在教学中重点完善自我信息技术技能，创新课堂教学方式，打造丰富数学课堂氛围，引领学生高效完成数学学习任务。

参考文献：

[1]周振永.关于在信息技术支持下优化小学数学课堂教学模式的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021，（12）：25-26.

[2]孙慧玲.信息技术与小学数学课堂深度融合的策略探究[J].学周刊，2022，（02）：31-32.