基于学科核心素养下的小学英语单元整体教学设计的探究

薛光荣

摘要：随着社会的发展，教育事业也在不断的进步，教育理念也在不断的更新。当今学科教育主要实在同学们掌握基础知识的基础之上，深入培养发展同学们的素养能力，使同学们能够更加透彻的掌握知识并运用知识，最终达到学以致用的目的。与此同时，英语教材的课程内容逐渐变成单元话题性质，教育者在进行教学活动使需要站在整体教学的角度，对教学方案进行综合涉及，培养同学们的英语综合能力。正文主要探究在英语单元整体教学设计的前提下如何有效培养同学们的素养，提升教学成效。

关键词：学科核心素养;小学英语;单元整体教学;教学设计

1.进行单元整体教学设计工作时应遵守的设计原则

1.1遵循统一性原则

在进行小学英语单元整体教学设计工作时，教育者可以参考格式塔心里理论。该心里理论主要强调经验与行为之间所呈现出的整体性，整体的作用大于部分的综合成效。人们在感知事物与认识事物的过程中，一般情况下是限认知整体，之后去感知部分内容。所以说，教育者在进行单元整体教学设计工作时要遵循统一性原则，在进行单元整体教学时要和各个单元的单一课时的内容相统一，单元之间的内容也要统一于整个小学阶段英语学习目标以及英语学习的具体要求。教育者只有准确把握整体与局部之间的关系，才能有效提升教学的作用。教育者在进行教学设计工作时，要将单节课的内容放眼于整个单元、整学期的教学内容以中进行探究与思考，遵循统一性的教学原则。

1.2遵循全面性原则

学科核心素养的英语单元整体教学对于教育者的教学内容进行了整体的规划，有效培养同学们的学习能力。处于小学阶段的同学们正是养成良好学习习惯的重要时期，同学们在学习的过程中教育者要重视同学们的情感体验，进行教学设计工作时要从多元化、多维度出发进行设计，有效推进同学们的全面进步与大战。在进行教学设计工作时教育者要遵循全面性原则，该原则不仅要体现在教学设计上，在实施教学的过程中更要遵循该院额，在整个英语教学活动中贯彻落实全面性原则，提升同学们的学科素养。

2.小学阶段英语单元整体教学设计的措施

2.1在解读教材的时要从核心素养角度出发

英语综合素养包含的范围较为广泛，不仅指同学们的英语能力，例如听力能力、阅读能力以及写作能力等等，還包括同学们在学习英语过程中获得的的思想品质与思想觉悟等等。在英语教学活动中，教育者与同学们最重要的学习工具就是英语教材，英语教材不仅是英语知识的载体，更是核心素养的外化形式，所以教育者在进行英语教学的过程中要有效利用英语教材进行教学。在解读教材的过程中，从核心素养角度出发进行解读不仅可以提升教学的有效性，也可以突破教育者在教学活动上的局限性。教育者在教学的过程中要摒弃传统的教学观念，要树立正确的教学观念，对于教材中的所有内容要平等对待，建立核心素养培养的完整体系。教育者在此过程中要注重同学们的发展，培养同学们的文化意识。另外，教育者在整体解读教学活动时要对教学活动不断进行细化，建立教学网络。英语教材在编写的过程中具有一定的顺序与结构性，其中有语法知识引导的内容、话题引导的内容等等，各个单元之间相互贯通，知识点联系较为紧密，形成了一定的知识体系，给教育者的教学工作提供了一定的借鉴作用。教育者要理解教材编写的意图，在实际教学过程中将教材编写的优点内化为自身的优势，对自己的教学设计进行优化与改进，对教材进行精细解读，有效落实英语学科的核心素养。在教学过程中教育者可以借助教材内容去培养同学们的思维能力，不断引导同学们自主学习。

2.2教学目标要清晰，具有一定的层次

英语学科是一门语言性学科，该学科的知识内容具有一定的层次性，教育者在教学的过程中要遵循该层次性，教学内容要由易到难。教育者在设定教学目标时也要具有阶梯性，根据同学们的年龄特征以及教学内容等对教学目标进行划分，满足同学们的实际发展需求。英语学习是一个从了解、到记忆、最后熟练运用的过程，在教学过程中教育者对教学内容进行整体规划，在讲解知识点是可以在不同单元的学习中反复进行教学，根据同学们的掌握情况设定教学目标。

2.3培养同学们的学习能力

在核心素养的教学环境下，教育者要重点培养同学们的学科素养。在教学过程中教育者不能一味的要求同学们死记硬背，而是要同学们学会自主学习，养成良好的学习习惯，运用所学知识解决生活中存在的问题。同学们在学习过程中若是遇到了一定的困难。可以利用已学的知识进行知识迁移，养成良好的学习能力。

结束语：

总而言之，在小学阶段英语教学活动中教育者可以利用单元整体教学，此种教学方式具有一定的复杂性，教育者要不断提升自身的教学水准，运用有效的教学方式，提升同学们的英语核心素养，促进同学们进步与发展。

参考文献：

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[2]陈晓霞.基于学科核心素养下的小学英语单元整体教学设计方法探讨[J].2021.

[3]黄丽丽.核心素养视角下的小学英语单元整体教学策略研究[J].读与写，2020，17（35）：134.