“双减”背景下初中地理课堂教学策略探讨

袁颖萍

随着国家“双减”政策的提出，教育的主阵地回归到了学校，回归到了课堂，向课堂45分钟要效率，要成绩。教师面临新的挑战，面临着更高的要求，在当前的环境下，如何提高课堂教学效果，这里就我所任教的初中地理学科来探讨地理课堂的教学策略。

地理学科文理兼备，地理课堂上既有知识上的识记，又有阅读地图理性的分析思考，同时还要考虑初中学生的认知规律、年龄特点，基于此，我认为应该在课堂教学策略上下功夫、深思考，这就要求我们在集体备课的时候对教材深挖掘、对教学策略多交流、真碰撞。

首先，一节课导言的设计策略，初中地理课堂，怎么样一上课就能抓住学生，教师就要设计一个既有趣，又贴近主题的导言，俗话说：好的开始是成功的一半。好的课堂导入能把学生的兴趣调动起来了，注意力一下子就上来了，趁机导入新课，娓娓道来，事半功倍。例如：初一上册《大洲大洋》这节课，我们在集体备这节课的时候就把以往遇到的问题拿出来分析探讨，有老师说关于海陆的比例有学生总是记错，到底是海洋面积大还是陆地面积大，总是记混，想个什么办法一下子就记住，孩子的天性喜欢玩，那就让学生们在玩中记住吧！我在课上一开始就设计了传球的游戏，初一孩子们一看地理课上玩传球，气氛马上那个就热烈起来了，传了一圈后，提出思考，看看我们接到球的时候右手大拇指摸到的地方是陆地还是海洋，请十位同学来监测，在游戏中发现了大拇指摸到海洋的几率远大于陆地，进一步去读图分析全球海陆分布，孩子们记住了海洋和陆地的面积比例是七比三。相信经过这节课孩子们对于全球海陆的面积比例永远不会记错。

其次是，关于课堂教学重要内容的设计，其实每一节课都要用心的设计教学策略，还要不断地针对教学内容变换教学策略，片段一：有的课堂教学内容可以使用情境教学，例如：《地球仪》这一节关于经纬网的教学，设计了一个班级内的局域经纬网，把孩子们的座位编成了不同的经纬度线，然后写出自己的经纬度，我们开始模拟各种模拟情境，创造一个在大海上航行的轮船遇到了危险需要求助，在天空中航行的飞机需要发出的求助，这时候求助的同学先是纷纷的汇报了自己做在的经纬度位置，发出求救信号，通过模拟的教学情境孩子们一下子意识到了经纬网的重要性，学会了运用经纬网确定一个位置，孩子们迫切的发自内心的想要学会使用经纬网。

片段二：有的课堂教学内容可以使用案例教学，例如：初二《中国农业》的教学内容设计一个案例“某个种子公司业务员小王负责推销棉花种子，他南去了海南省、北去了黑龙江省，他在这两个省份都没有打开销路，他一筹莫展，我们来分析一下他的问题出在了哪里？”针对这个案例，结合农业分布的地图探讨棉花的分布区域在长江流域、黄河流域、新疆。他只有到有需要的地方去才有打开销路的机会。这个案例教学使孩子们深刻的意识到了学习地理知识的重要性。

片段三：有的课堂教学内容适合学生自主完成，针对这样的教学内容就要引入竞争比赛的教学策略。例如：初一《天气预报》的教学内容，我们可以把学生按照座位分成四个大组比赛完成，比赛的内容可以是识记天气符号，可以是模拟播报天气预报，既完成了学习内容又培养了孩子们地理核心素养，同时提高了孩子们的表达能力。

最后，對于一节课的结尾，我们也要思考用什么样的教学策略更恰当更有助于记忆，针对教学内容可以采用画知识树的策略来巩固本节课的学习内容，画知识树的同时也锻炼了孩子们的地理思维能力;也可以采用互问互答的方式，一部分同学提问，另外一部分同学回答，在一问一答中使知识得到进一步的加深和巩固。

总之，课堂是教学的主阵地，我们要深挖课堂的每一个教学环节、探讨最适合的教学策略，把“双减”落到实处，让初中地理课堂因为我们的用心探讨，精心设计成为学生最喜欢的课堂，成为培养未来人才的课堂。