基于小学英语核心素养的教学研究

杨璐

摘要：英语成为全国通用的语言，也成为各国之间沟通交流的纽带。因此，英语在世界各国蔓延开来，也有学习英语的热潮。在我国，教育行业对于英语自然而然有了更高的要求，不仅要求教师在课堂上为学生讲述相应的理论知识，更为重要的是培养学生的核心素养，争取让学生达到一个高的标准。但如何让学生的核心素养得到锻炼，就需要教师在新课程改革标准背景下对小学英语内容进行深入的研究，设计有效方案。

关键词：核心素养;小学英语;教学

想要锻炼学生的核心素养，教师就必须构造一个高效的课堂。而课堂的核心要求，教师对专业课进行充分的把握和设计，争取争取争取争取的教学内容，激发学生的兴趣、锻炼学生的品质，从而把学生培养成符合社会发展的优秀人才。

一、小学英语核心素养的教学问题

核心素养的出现，是通过专业的课程设计与学生的实际情况相融合而开展的一种必要措施。在当前的小学英语教学现状却出现了一些不足：首先，学校所出现的办学理念有所偏差。因为全国各地有很多学校，有的学校能力强，有的学校能力减弱，究其原因所在，是受到环境因素的影响。学生成绩的好坏成为衡量学校办学的唯一标准，这种理念的出现，完全地与核心素养内容相违背。

其次，对小学阶段的学生来说，核心素养的出现并没有得到教师的重视。在教学中，大部分的时间都讲述课本知识，课堂的学习也是以教师为主，学生为辅。而这样的理念下，会导致学生被动性学习，尊重不了学生主体地位的情况下，只能搭建一个不平衡的教学平台。

最后，教师对于教材的开发是有限的。很多教师认为只要把教材之中所出现的内容完全讲解后，就符合了学生学习的要求，可是这样的教学效果并不是特别的明显，导致一些学生对所学的内容没有记性，并且在设计的过程中缺乏实践的支撑。只是讲述每一节知识，让学生死记硬背，却缺乏了对学生实践性的训练。英语是一门语言，如果教师没有让学生理论与实践相融合，没有办法将课堂的教学效果发挥到最大。

二、小学英语核心素养的教学研究策略

（一）主动权归还学生

核心素养的背景下，教师要注重对学生的全面发展。在教学的过程中，既要对学生的思维进行训练，又要让学生主动学习。所以教师需要将主动权还给学生，并且深化课堂上的主体意识，让学生能够在课堂上发挥主观性。而为了能够实现这一目标，教师需要将学生分成若干个小组，在恰当的时间布置主题。以小组为单位展开深度学习，只有这样学生的能力才会得到提升。

比如：教师在为学生讲述“how can we keep healthy”这一内容。教师要改变传统的教学方式，通过一些问题的出现让学生在小组内部进行探索，教师可以设问：你认为什么样好的习惯出现，可以保持一个健康的身体呢？在未来的生活中，你有什么保持健康的小诀窍吗？这些问题与教材有关，既要联系学生生活实际，又要让学生在小组内部有一個探索方向，以此来加深对所学内容的印象。

（二）营造情境，锻炼思维

教师在教学的过程中应当大力地营造教学情境，以此来对学生进行双语的教学。其实对于学生来说，英语就是因为语言，它与汉语一样，需要在一定的情境中进行学习，这样学习的能力才会得到飞速的发展。

比如说：教师在为学生讲述“at the zoo”这一内容。故事是与动物园有关，这个时候教师就可以让学生通过角色扮演的方式，扮演各种各样的小动物，说一些台词，之后在班级内部呈现出来。这种开展角色扮演的方式，不仅可以加强学生对于所学内容的印象，还可以通过情景的出现，锻炼学生的思维。

（三）综合资源，塑造文化品质

核心的内容的出现除了将主动权还给学生，锻炼学生的思维后，还需要培养学生的文化素养。对此，教师可以整合教学经验，结合众多资源，让学生意识到英语的魅力所在。因为小学阶段是学生能力的关键时期，应当通过这一阶段的出现，加强对学生思想的熏陶，争取让学生能够在英语的熏陶下，树立一个良好的品质。

比如说：教师在为学生讲述“Christmas”这一内容。由于圣诞节是西方的文化，教师可以在为学生讲述西方节日时渗透一些西方的传统文化，让学生意识到中西方文化的差异性。当然，为了可以让学生能够感觉到圣诞节的活动场景，教师也可以通过多媒体信息技术进行教学，吸引学生注意力的同时去培养学生的文化素养。

三、结束语

综上所述，核心素养背景下小学英语教学的开展，教师应当明确教学目标，开展多样化的教学方案，重点对教学模式进行调整和对资源进行反复的利用。让学生能够在核心素养的背景下，既了解所学的知识，又可以提高自身的综合素质，以此来促进学生的全面发展。把学生培养成符合社会发展的优秀人才，才是英语这门学科教学的初衷。

参考文献：

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