“双减”政策背景下的小学数学低段作业设计研究

钟少莲

摘要：在我国近期提出的“双减”政策推动下，小学教师对数学作业的设计也做出了全新改变，为了遵循新时期教育中作业设计原则，教师必须充分优化小学数学作业内容和形式，遵循“双减”作业设计理念，设计出符合小学生学习特点的作业类型，激发小学生对数学作业的兴趣。

关键词：“双减”政策;小学数学;低段作业设计

作业作为学科教育的重要结构，在实际教学中发挥着知识巩固和实践应用的效果。以小学数学学科为例，以往的小学数学作业设计都存在过于僵化和单一的问题，同时教师对于作业的评价也缺少针对性和层次感。久而久之，这种作业设计模式便打消了学生对于数学作业的积极性，同时也使作业成为了小学生的一种压力和负担，无法正确的发挥出作业的功能和教育效果。为此，在“双减”政策提出后，教师也要及时转变教育观念，重新审视小学数学教学中作业的设计，并且从小学低年段做起，科学地进行作业设计，为学生营造一个良好的作业氛围，激发学生做作业的积极性，从而促进小学生的全面发展[1]。

一、“双减”政策背景下的小学数学低段作业设计原则

通过我国教育部提出的“双减”政策，指导小学教育减少学生的课业压力和课后辅导负担，基于这一全新的教育背景，作为小学数学教师也要积极响应号召，打破传统的课后作业设计思路，明确作业改革，让教师通过作业来了解教学情况，明确教学实际效果和教学预期的差距，同时找到学生的知识漏洞，有助于改变教学测量，提高教学水平。另外，为了实现“双减”目标，也要减轻学生作业压力，提高作业的趣味性和层次感，为学生带来良好的作业体验，避免作业成为学生的负担，从而实现作业设计的目标。

（一）学习目标与作业一致性原则

在小学数学作业的创新设计中，必须围绕着课堂讲授的内容进行设计，同时也要与新课程标准以及学生的学习目标保持一致，另外数学作业的设计也要融入学科价值、学科素养等内容。

（二）层次性和趣味性原则

数学作业的设计也要确保的内容可以照顾到每一个层次的学生，满足不同学生的学习和发现需求，符合个性化教育理念。另外，作业的设计也要呈现出一定的趣味性，符合小学生的心理需求，让学生更加自主地参与到作业中，感受作业的乐趣，从而养成做作业的习惯。

（三）适度性和多样性原则

在小学数学作业量的设计中，也要符合每个年级的课余实践要求，作业内容尽量缩减，尽可能地开展多元化的作业模式，适当降低作业难度，丰富拓展性和实践性的作业，提高小学生的参与感[2]。

二、“双减”政策背景下的小学数学低段作业设计对策

（一）前置作业，培养学生自主性

在小学低段的数学教学中，数学内容都保持着紧密地联系，所有的新知识都是通过已经学过知识的拓展也延伸，这也进一步强调了作业的重要性。为此，在作业的设计中，教师可以开展前置型的作业设计，通过提前设计探究性的作业，引导学生对已经学过的知识进行深入探索，尝试探索新的知识，可以起到良好的预习效果。通过前置型作业能够培养学生知识的灵活运行，养成自主学习和探究的习惯，为新知识学习做足准备。

例如：当学习“图形密铺”的内容前，我们已经对图形有了初步的认识，这时教师可以提前布置实践性作业，让学生在家中利用已有的图形进行拼摆，并且记录每一个拼摆的图形方式，小学生通过动手剪裁和拼接，不但巩固了图形的认识，同时也粗略的了解了图形密铺的知识，为课堂教学效率提高提供支持。

（二）实践作业，培养学生学习兴趣

为了进一步培养小学生的核心素养，教师在开展小学数学的作业设计中，还要做好数学知识生活化的准备，积极设计实践性作业，让学生将课堂学习的知识应用到实践中，拉近数学与生活实际的距离，让学生感受到数学就围绕在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣。

例如：在學习“1-10的认识”时，教师在设计作业过程中，可以设计一个“探索生活中的数字”为主题的实践类活动，让学生找一找生活中隐藏的数字，然后拍照记录下来，用手机将每个学生的作业上传到线上教学平台，然后在下节课开始前由教师为学生展示找到的生活中的数字，从而激发学生的作业兴趣。同时也能够体会数学在生活中的重要性。

（三）复习作业，构建学生知识体系

作业的目的也包括巩固学过的知识，加深学生对数学知识的理解与灵活运用，帮助低年级小学生逐步形成良好的数学知识架构。因此，在开展小学数学作业设计中，教师也可以开展复习型的作业设计，让学生通过作业巩固已经学过的知识，同时建立起数学直接良好的联系，培养学生良好的数学思维。例如在学习一个大单元的数学知识后，教师可以培养学生自主制作思维导图，将零散的知识罗列出来，让学生更好的找到数学知识之间的关联性，从而使小学生形成良好的条理性，对数学知识有一个重新的认识。

三、结束语

综上所述，基于当前基础教育事业的全面发展，对小学数学教育提出了新的要求，在“双减”政策背景下，规定小学数学作业的设计应当坚持层次性、自主性和探究性等原则，并需要通过多样方式的作业设计，使学生形成良好的数学兴趣，培养学生的数理水平，以推进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]王占云.试谈如何优化小学数学作业设计[J].引文版：教育科学，2019（6）：242-242.

[2]高娟.作业的"老话新说"——小学数学作业设计优化策略初探[J].新课程学习（基础教育），2019，000（011）：183.