小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

海秀兰

摘要：小学阶段实现是小学生各项能力培养的黄金阶段。数学，是小学阶段的重要科目，因数学知识具有抽象性的特征，因此，数学学科的学习对于小学生逻辑思维能力具有一定的要求。很多小学生在数学学习中出现畏难情绪，对于数学学习存在一定的抵触心理，与小学生逻辑思维能力不足有着一定的关系。为此，小学数学教师应在教学中注重培养小学生的逻辑思维能力。本文主要分析了小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的必要性与策略，以供参考。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;必要性;培养策略

引言：

数学学科本身具有较强的逻辑性，想要学好这门学科，小学生就需具备一定的逻辑思维能力。小学阶段，小学生的思维多以形象思维为主，而逻辑思维与形象不同，逻辑思维指的是用科学的抽象概念、范畴揭示事物的本质，表达认识现实的结果，是一种有条理，有根据的思维。逻辑思维对于小学生的数学学习有着莫大的帮助，培养小学生的逻辑思维能力，能够有效的提升小学数学的教学质量。因此，小学数学教师应加强对小学生逻辑思维能力培养的策略探究。

1、简析小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的必要性

1.1逻辑思维能力的培养可以促进学生更好地学习进步

数学知识具有较强的逻辑性，前后知识的之间具有较强的关联性，小学生在每个章节都会学习到不同的知识，也需掌握较多的知识。数学学习的过程中，如果单纯让学生硬性记忆，会极大的削弱学生学习的热情。逻辑思维能力的培养可以帮助学生更好地辨识不同模块之间的相关性，让学生掌握学习规律，轻松快乐完善学习过程，推动学生能力发展，显著提升学生数学学习的成就感。

1.2思维能力的培养可以促进学生综合能力不断发展

课程改革的深入，对于各学科教学提出了新的要求，强调教师在其教学环节，不仅要注重学科知识的讲授，也要注重学生综合素养的培养和学生的全面发展。在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力，可以让学生以数学学习为基础，综合进行实践活动、学习交流、创新性探索等多种学习任务。让学生深层次，多角度学习数学，这样可以推动学生综合素养全面发展，学生的各项能力也能够快速进步。

2、简析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

2.1利用情境导入

课堂导入是一节课的开端，也是一节课中的关键部分，对课堂导入环节，做有效的设计，不仅能够激发小学生的学习兴趣，也能为本节课的学习打开大门，情境导入法是大多数教师会运用的方法之一，教师在数学课堂的教学中，可以利用情境来开发学生的思维、激发学生的好奇心，让学生积极参与学习活动[1]。换言之，教师应该尽可能地为学生提供良好的思考环境，注重与生活的衔接，引导学生结合已有的生活经验来寻找数学问题的答案，获得发散性思维的发展。因此，教师在数学课堂中，应结合数学知识，结合小学生的兴趣创设情境，以培养小学生的逻辑思维能力。

例如：以“扇形统计图”为例。教师可以结合小学生的生活创设情境。如学校要开展关于学生喜欢的体育项目的调查，鼓励学生大胆说出自己感兴趣或喜欢的体育运动，在此基础上对比和记录，通过统计图的方式展示全体学生所喜欢的不同项目及人数。如喜欢乒乓球的人数为16、喜欢篮球的人数为12、喜欢铅球的人数8等。然后引导学生思考问题：采用哪种统计图能展示和计算出各部分和整体人数之间的关系呢？利用问题导入本课内容，有利于促使学生主动融入学习活动，积极思考和分析，提高思维能力。

2.2组织实践活动

在小学数学教学中培养小学生的逻辑思维能力，则需要教师注重对小学生的引导，使小学生能够主动思考、主动分析与推理[2]。为此，小学数学教师应该积极组织实践活动，引导学生在实践中进行逻辑分析，学会灵活运用数学所学，进而培养逻辑思维能力。

例如：以“平均数和条形统计图”为例。教师可以组织小学生进行实践，组织小学生将自己每天平均看电视的时间以表格的形式展现，并引导小学生自主划分看电视时间的长度、自主确定统计图的间距，并绘制条形统计图。之后，教师可以组织小学生观察不同时间段的人数分布情况，推测班级的人均每天看电视时间，并自主探索班级中全部人数每天平均看電视时间的计算方法。通过做此设计，使小学生在实践中观察、分析、推理以及探究，能够优化小学生知识迁移运用能力与逻辑思维能力。

2.3尊重学生差异

小学生的阶段特征十分明显，自我控制力不足、注意力时间有限且小学生之间存在着明显的差异[3]。因此，小学数学教师在实际教学环节应以小学生为核心，尊重小学生之间的差异，结合小学生的阶段特征与需求，设计教学方式，为各层次学生制定合适的教学内容，强化师生之间的互动交流，有效培养学生的逻辑思维能力，提高教学质量。

例如：小学数学教师在其教学环节，可以采取小组合作的学习方式。以“三角形的面积”为例，教师在其教学环节，可以结合小学生的差异，对小学生合理分组，让每个小组中的成员均能够优势互补，互帮互助，并对小组合作的探究的问题做具体的设计，以促进小学生的思考、探究。如。教师在课堂上可以利用事先准备好的三角形，让学生对三角形的特点进行观察，大胆猜测三角形的面积;然后鼓励各组学生拿出事先准备的三角形，通过叠、折、拼等方式将手中的三角形转化为其他图形，并合作探究原三角形与转化后图形之间的联系，合作探究三角形面积的计算公式。通过小组合作探究，既尊重了小学生的差异，发挥了小学生的自主性，也能让小学生在合作的过程中碰撞思维，发展逻辑思维能力。

结语：

综上所述，在小学数学教学中培养小学生的逻辑思维能力对于小学生的数学学习有着一定的帮助，能够有效的提升小学数学课堂的教学效率，也能克服小学生的畏难情绪，使其主动参与到数学知识的学习中，体会到数学知识的乐趣，为其后期的学习奠定基础。因此，小学数学教师应认识到逻辑思维能力培养的重要性，并在教学中采取有效策略，积极培养小学生的逻辑能力，促进小学生的学习与发展。

参考文献：

[1]杨彩霞.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养方法[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（15）：24-25.

[2]张春慧.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].文渊（中学版），2019，（04）：676.

[3]王海洋.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养措施[J].西部素质教育，2020，（41）：77-78.