合作学习在高中英语课堂教学中的应用

何菲菲

摘要：高中英语教学是一个不断完善的过程，其中合作学习是高中英语开展的一个重要部分，小组合作活动学习对于学生综合能力的提高具有非常重要的作用，特别是在学习英语的过程中。因此，教师在英语合作教学过程中要注重合理的教学引导，使得学生的专注程度能够集中在英语课堂上，这对于学生的合作意识和合作能力都具有重要作用。本文从以下几个方面展开高中英语合作能力的教学策略的培养。

关键词：合作学习;高中英语;课堂应用

当前小组合作学习有一系列的不足，如开展方式较为传统，学生学习效率低下，往往是在教师发布了任务之后，学生在小组合作过程中被动完成，实际上也是在机械地寻找答案，并没有主动思考和主动探究的过程。对此，教师要想办法利用小组合作这种教学组织形式推动教学的发展，让学生在合作过程中完成英语学科知识的学习整合，对小组合作教学的形式进行细致划分，与学生共同提升小组合作学习的有效性。

一、高中英语教学中小组合作学习的作用

1.达成促进学生学习的目的

学生在独立学习英语知识的过程中，很可能会因为没有接触过一些英语词汇或者英语语法而产生很多疑惑。而这些疑惑如果没有教师或者他人完成解答，学生对相关知识点的理解，就会出现思维逻辑上的矛盾。当他们再次学习新的英语知识时，又会因类似问题出现学习过程中的困难。小组合作学习可以让学生之间相互交流，不让他们因任何原因把自己的学习疑惑留到内容的学习中。

2.提升学生的沟通合作能力

学生的语言表达能力，与他们是否运用某种语言完成沟通交流，有着相当密切的关系。不擅长使用英语语言完成对话表达的学生，一般缺少与他人面对面交流的学习经验。这类学生在进入一个新的语言学习内容时，需要通过很长时间来完成语言表达内容的理解和应用。小组合作学习可以让学生在英语课堂中完成沟通交流，运用英语语言，记忆新的学习内容，提升他们在使用英语语言方面的沟通合作能力。

3.创造良好的课堂教学情境

课堂教学场景是学生能够快速进入学习状态的一种特定环境。缺少了一定设计场景的英语课堂，就缺少了引入学生学习内容的语言环境。学生在没有语言沟通交流表达环境的情况下，很难把自己的想法用英语语言表达出来。小组合作学习能够让学生快速进入到与他人沟通交流的情境中，和其他学生交换自己在学习中的疑惑和建议，发挥学生之间彼此监督和互助学习的能力。

二、高中英语教学中小组合作学习的要求

1.增强学生参与小组合作的主动性

学生在小组合作学习中的体验，主要依赖于他们学习语言知识和语言文化的思维能力。教师如果不能够提升学生体验，让他们可以主动参与小组合作的课堂教学环节，学生就很难完成在小组合作过程中的沟通与交流。因此教师在高中英语教学课堂中，要增强对学生在小组合作学习内容中的主动性要求。引导学生完成对问题或者新的学习内容的探索，帮助他们获得良好的学习体验以及学习技能。

2.提高小组合作学习的效率和质量

学生因学习新的语言内容拥有一定的共同合作学习话题，但部分学生在学习过程中也可能会走神。教师要让学生能够在小组合作学习中真正领略到英语语言知识的魅力，防止他们在合作学习过程中出现不当行为。对存在不良学习体验或者受到他人行为影响的学生，提出小组合作学习效率和质量的同步性要求，使他们能够及时与教师反映自己遇到的难题。

3.落实引导学生合作学习教学方法

教师要为学生提供在小组合作学习中能够应用到的方法或者语言场景。通过引导学生独立探索英语学习技巧，增强他们在合作学习过程中的创造性思维和个人学习成果。用多种教学方法对英语教材知识进行讲解，为学生小组合作学习提供必要的素材以及课后习题问题，防止他们中的部分人在学习知识的过程中思考与课堂内容无关的问题。以帮助学生处理他们在课堂学习场景中的学习问题为主，增强学习意识和学习能力。

三、高中英语教学中小组合作学习的实施

1.树立学生共同完成的学习目标

（1）了解学生英语语言基本学习能力

学生记忆和理解英语内容的能力，是深入探索学习问题和思考学习过程的重要能力。其中最影响学生学习英语语言的能力，是他们发现和完成学习问题的基本学习能力。许多学生把提出问题作为自己的学习目标，对教师讲解教材课后习题的课堂环节存在一定的依赖心理。教师必须要了解他们的基本学习能力，引导学生独立探索或者与他人沟通交流自己的学习观点，让学生能够有目标地完成对英语语言的学习。对学生在课堂中的小组合作学习过程，要进行树立和完成学习目标的必要指导。

（2）落实小组合作学习目标教学指导

学习小组中的每个学生擅长的学习表达和语言表达方式不同。有的学生喜欢书面形式的沟通，能够很好地完成教师布置的课后习题任务。而有的学生更喜欢在课堂中的口语交流，在学习思维上比较灵活，能够向教师反映大家经常遇到的学习问题。教师要综合所有学生的学习需求，安排他们在课堂中共同探讨课堂英语知识学习方法。以随机提问的方式，了解每个小组的学习状况。以多数学生在阅读教材时遇到的学习难点，作为小组合作学习在当堂课上需要完成的目標。引导学生一步步理解和完成这个目标的学习任务。通过指导学生完成对教材英语词汇和课后习题内容的讨论和学习，使他们中的每个人都能在学习中有所收获。

2.科学规划小组合作学习的内容

（1）把英语教材知识分解成小的学习问题

学生在接触新的学习内容时，思维正处于消化吸收已学内容的阶段中。部分能够专注预习和学习新内容的学生，在理解教材知识的学习思维中存在记忆词汇和词汇语法的遗忘曲线。他们时常会感到学习时很疲惫或者没有动力，甚至产生一定的厌学情绪。学生的这种情况，主要是源于缺少新的学习兴趣。此时把他们引入到小组合作学习的场景中，学生容易出现胡思乱想的状况，不利于他们发挥自己的学习特长。教师可以尝试把课堂中的新内容，分解成记忆和理解教材知识的小问题，引导学生完成合作学习任务。

（2）引发学生对学习问题的合作学习讨论

教师要让学生保持学习的动力，启发他们解决问题的学习思路。要求学生具备一定的学习效率，促使他们充分利用课堂时间理解教材知识或者与知识有关的文章内容。在教材中画出需要学生重点理解的语句和词汇，为他们讲解语句所使用的固定句式和相关时态，让学生形成分析句子成分的良好学习习惯。对具有固定搭配的词汇，应用词组和语句上的句子成分分析，帮助学生更好地认识和掌握。

高中英语合作教学的关键在于提升学生的合作意识，提升学生对于英语知识的把握能力，使得学生与学生、学生与教师之间形成一种良性友好的互动模式，从而加深学生对于知识的理解程度，提高学生的掌握能力，不断丰富学生对于英语知识的认知程度。

参考文献：

[1]杨凤莲.浅析高中英语小组合作学习的现状与解决措施[J].学周刊.2019（28）

[2]陆姣.探讨合作学习在初中英语教学中的应用[J].校园英语.2021（07）