高中物理课堂中合作学习法的应用

李百鑫

摘要：教师在进行高中物理教学时，应采取合作学习的教学模式，通过合作学习的方式不仅可以提升学生的学习效率，还可以不断培养学生的合作意识，从而提升学生的物理素质。在此，针对如何在高中物理教学中实施合作学习展开具体的实践探究。

关键词：合作学习;高中物理;实践探究

合作学习的教学模式在高中物理学习中有效运用，对学生自主学习提供了很大的帮助，能够在知识信息不断更新迭代的时候，能够把握住要点，提高课堂的学习效率，激发学生的学习热情，让学生在探究中提出与高中物理相关的一些问题，甚至是一些不在学习大纲之内，都可以运用所学的物理知识进行解决，在老师和学生的共同努力下构建高效的合作学习型的物理学习课堂。

一、高中物理教学合作的意义

传统的物理课是学生被动学习，教师在课堂上讲解，学生不停地记笔记，没有过多的时间思考。教师认为学生之间的讨论合作是可有可无的，学生只有多刷题，多做同类型的题目才能掌握知识。然而随着教育的改革，素质教育将课堂的重心转变成学生。教师作为引导者，应培养学生的自主学习和探究能力，让学生在讨论合作的过程中寻找答案，对知识点进行探究。合作学习不仅能够培养学生的团队精神及合作意识，让学生在合作的过程中学会取长补短，找到自己物理知识的缺漏点，还能够提升学生参与课堂的积极性，促使学生养成良好的学习习惯，从而提升课堂的教学质量。例如，在介绍重力概念的过程中，教师可以利用铁球与羽毛實验为高中生提供自主探究的契机，利用物理实验的方式，让学生开展合作讨论，进一步加强学生对物理原理更深入的理解。之后教师可以留出一点的课堂时间，让学生互动交流，引导学生联系实际生活，探究生活中的物理知识，帮助学生对物理知识有更好的理解，在讨论合作的过程中增强学生对物理知识的记忆，提高学生的课堂参与率和学习物理的兴趣。

二、教学中高中物理合作策略的方法开展

（一）分成学习合作小组，促进小组之间的合作交流

合作教学顾名思义是让学生分成小组的形式进行教学的过程，因此高中物理教师在开展合作教学的时候应该注重学生的小组分配，小组的人数等，建立科学的学习小组。在开展小组合作的物理教学过程中，教师应该注重学生的个性发展，学习方法、学习习惯的差异性以及每个学生的学习特点等，引导学生在小组中发挥各自的作用，促进学生之间互帮互助，取长补短，共同进步。通过合作学习，学生课堂参与的积极性就更强，对原理和公式的理解也更深，有利于班集体形成良好的凝聚力。例如，在学习匀变速直线运动的速度与时间关系的时候，教师可以利用探究小车速度随时间变化的实验，让学生在实际操作迅速打点小车后，对整个匀速过程有更加具体与形象的认识。教师引导学生观察小车速度是怎样随时间变化的，寻找运动的特点和规律，加深学生对匀速运动公式的记忆与理解，使学生在遇到相关习题时，脑中就有了一个虚拟实验过程。在实验过程中，教师可以将学生分为三人一组，让学生积极地投入实验操作中，培养学生的合作意识，形成良性互动。在实验结束后，教师引导学生进行小组讨论，提出几个问题，让小组之间互相交流，发表自己的看法。最后教师对实验进行总结，强调实验的重点，对学生的回答进行评价。

（二）教师引导学生合作的时机

在教学的过程中，并不是所有的知识点都能够进行合作讨论的，因此，教师引导合作的时机十分关键。教师要根据学生的学习兴趣，有计划、有针对性地开展合作学习，提升学生课堂的专注度，增强教学效果。高中学生在课堂的前半段注意力比较集中，到后半段注意力容易分散。因此教师在课堂上应该利用这一特性先讲述知识要点，教授物理的公式，再利用习题的形式，让学生小组讨论合作。这样的教学模式能够更加有效地利用上课时间，帮助学生对物理知识更好地理解。通过小组讨论的模式，促进学生积极动脑探究解题的过程，让他们在思考的过程中培养探究精神，拓展学生解题的思路，促使学生真正掌握物理知识，并且进行运用，从而提高学生的学习能力和课堂的积极性。例如，在教学功率的过程中，教师可以在前半节课利用一些实验，一些多媒体视频，教学学生功率的公式和知识点;在下半节课让同学探讨功率的相关习题，利用公式计算功率、做功多少。

（三）培养合作意识

学生的合作意识和精神需要长时间积累。受应试教育的影响，许多高中生缺乏合作精神。高中教学改革后，新课程背景下的物理课程强化了实验教学。教师可以在实验的过程中培养学生的合作意识，通过共同合作，提高学生参与实验课堂的积极性。在实验的过程中，教师应该在一旁进行指导，观察学生实验过程中的一些差异，帮助每个学生掌握物理知识，更加清楚实验过程。教师在教学的过程中，应该引导每个学生了解物理实验的整个过程，引导他们在合作的过程中寻找到科学的、适合自己的物理学习方法。这样的教学方式能让学生以兴趣为引导，通过小组合作实践学习和掌握知识，改变错误的学习思维定式，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行实验，学习物理原理，轻松解题，提高学习效率。例如，教师在教学导体电阻的时候，可以让学生研究影响导体电阻的因素，在实验的过程中提问学生导体电阻与长度有哪些关系，导体电阻与横截面积有什么关系，导体电阻与材料有什么关系，让学生实验中寻找答案，和小组组员共同完成探究，最终得出正确的结果。合作小组明显提高了学生对物理知识的理解效率，让学习不再是单打独斗，而是团队推进。在互帮互助中，学生弄懂了物理知识。

结语：

合作学习法是一种新型的逐步完善的学习方法，通过事先探究增强实践的真实性，然后在具体活动中增加同学们之间的交流和独立思考的特点，进而达到预期的教学预想。合作学习法对高中生学习物理有很深的影响，要想让合作学习法更好的为物理教学工作服务，还需要更多科学的推广，持续不断的完善管理理念，才可以达到预想的效果。让学生学以致用，成为一个对社会有用的人。

参考文献：

[1]李国冬.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].考试周刊，2020（95）：127-128.

[2]杨浩.小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（68）：91-92.

[3]王艳红.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：86.