学前教育中幼儿语言教育的开展策略

李玉华

摘要：幼儿园的教学工作，是直接影响到幼儿日后学习成长的关键阶段。因此，就需要在实际的教学工作开展中，可以丰富语言教学活动，这样才可以保障幼儿在活动当中实现语言能力的提升，以此形成综合素质的发展，是一种符合当下教育事业发展的教学模式。鉴于此，本文对学前教育中幼儿语言教育的开展策略进行了探索。

关键词：学前教育;幼儿语言教育;开展策略

一、当下幼儿园语言教学活动开展的现状

1、教学方法单一

在当下的教学工作开展中，很多幼儿园实际语言教学活动的开展效果并不理想。其原因较为复杂，首先是由于教师在进行幼儿的教学活动组织中，采用的方法较为单一。特别是一些幼儿园依然采用传统的教学方式，以此让幼儿在这样的活动当中，能够提升自身语言能力的效果。例如，基本上教师采用的都是谈话、讲故事、看图说话等诸多方式。但是这样的方式下，长此以往会导致幼儿对语言能力缺乏一定的兴趣，同时也无法满足这个年龄段幼儿的好奇心，渐渐地丧失说话的动力。伴随着当下科学技术的发展，使得很多幼儿园在教学的过程中都采用了各种衔接的设备，但是也面临着一定的问题。在实际的教学开展中，仅仅依赖这些教学工具，而没有对教学活动进行科学合理的设计，因此一些课件的使用显得格外的呆板，让幼儿无法感受到一个氛围良好的语言环境。这种对于教学方法的单一性问题，就会导致无法丰富学生的语言环境。

2、不重视语言活动的重难点

在过去的教学中由于没有围绕幼儿的语言能力开展相关的语言活动，导致没有对幼儿语言的发展发挥至关重要的作用，整个教学活动过程就是为了实现教学目标而开展的，而教学的重点和难点是整个教学活动的主线，只有正确把握重点、难点，才能更好地实现教学目标，发展幼儿的知识和技能，提升幼儿的语言能力。在这样的教学观念下，让教师在教学工作的开展中，将教学工作重点放在了幼儿的发音环节，以此让幼儿在说话的时候十分惧怕发错音而受到教师的批评。这样较大的学习压力，并不利于高效率的教学工作开展，幼儿只有在一个轻松愉快的氛围下，才可以对语言能力的提升产生较高的兴趣值，同时也极大地提升教学效率，让幼儿感受到活動和环境所带来的语言乐趣。

二、学前教育中幼儿语言教育的开展策略

1、创设生动情境

有趣生动的语言氛围能够激发孩子学习语言的兴趣，教师在进行语言教学时，可以创设生动有趣的语言情境，让学生在快乐的氛围中学习语言。正是因为语言对人的一生都非常重要，所以教师一定要为孩子创设一个良好的学习语言的氛围，让孩子们能够提升语言表达能力。教师要多鼓励孩子与人沟通，同时营造良好的班级氛围，让每一个孩子都能融入班级。良好的班级氛围也有利于培养学生的语言能力，让孩子在愉快的氛围中学习。

例如，在学习《不怕冷的大衣》这个故事的时候，教师可以以问题导入，在寒冷的冬天，怎么样才能使自己暖暖和和的呢？你用过哪些保暖的东西？请小朋友们以开火车的形式依次来回答，回答不出来的小朋友要给大家表演一个节目，可以朗读一首诗歌，可以讲一个笑话或者童话故事等。这样孩子们在一节课的开始就能很好的集中注意力，同时也能锻炼孩子的语言能力，这样教师就为孩子营造了一个生动有趣的课堂氛围。接下来教师就能很好的过渡到本节课的内容《不怕冷的大衣》，教师可以先给孩子们讲一遍，然后找出孩子们不认识的字进行讲解，然后再挑孩子来讲一讲这个故事。孩子在讲故事的过程中就锻炼了他们的语言能力，同时教师还可以根据这个故事设置一些问题，让孩子们来进行回答，这样一节课孩子都处于说话的状态下，语言水平就会提升得更快一些。

2、设计趣味游戏

游戏能够促进幼儿的健康成长，如果将语言学习的内容渗透进入游戏，科学设计游戏内容，势必会起到事半功倍的学习效果。教师要根据幼儿的实际语言水平选择合适的游戏形式，从简入繁，由浅入深，保证幼儿始终处于激动与兴奋的状态。并且在游戏的过程中，需要教师进行适时的引导和鼓励，提升幼儿的语言学习动力。在实际开展语言游戏时，应该考虑到幼儿的不同层次，以及不同的性格特点，在必要的时刻可以进行适当的调整，更新游戏的形式和内容，才能在游戏的过程中实现语言学习的主要目的。

例如，教师在某次语言学习活动中加入了游戏环节，先是准备了很多动物的卡片，将全体幼儿分为四个组，并且每两组进行比赛。教师明确了游戏规则，每组派出一名幼儿上台看图说话，根据动画图片用语言描述其外形特征、生活特点等，不能做动作，让坐在台下的其他幼儿来猜动物，答对一次加一分，按照累积分数的高低来进行排名。为了防止出错，教师还找了一名幼儿进行合作示范，每位幼儿都懂了之后则开始游戏。游戏初期，很多幼儿都比较着急，在猜的时候情绪非常激动，教师加以安抚，强调只是游戏，以开心为主。游戏玩到中后期，有一些幼儿已经把握住了诀窍，形成了思路，玩得得心应手。教师根据实际情况，加大难度，接着玩猜词语、猜生活用品等游戏，都取得了良好的学习效果。教师组织幼儿玩语言游戏，强调了游戏规则，并且根据情况实际调整游戏形式，以保留游戏最大的趣味性，切实提升了幼儿的语言能力。

3、鼓励大胆互动

《幼儿园指导纲要（试行）》强调：“评价幼儿要以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等，我们评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。”因此教师评价幼儿时一定要具体到位，夸幼儿夸到点上。那种“你真聪明、你真棒”的赞美不利于幼儿的长远发展，教师可以表扬幼儿的努力、活动过程的各种学习品质，如认真、细心、坚持性、大胆、勇敢等。让幼儿在语言活动中用有效的花式夸法，鼓励幼儿大胆表达，做到师幼有效互动，不浪费幼儿成长的每一次契机。如在一次在创编故事的教学中，当幼儿一句也不表达时，笔者是这样夸幼儿的：“老师相信你能说一两句的。”当幼儿说了一两句后，再给予鼓励：“明天你会创遍好多句，老师相信你，加油！”结果第二天幼儿跑到笔者跟前把创编的故事讲给笔者听。这说明有效的夸奖能鼓励幼儿大胆表达、有效互动。

三、结语

幼儿园的语言学习活动需要循序渐进，不能强行让幼儿一次性接受过多知识和训练。教师要了解幼儿的实际认知水平，遵循幼儿的语言发展特点，创造合适的语言学习环境，开展丰富的语言学习游戏活动，增加与幼儿的交流频率，帮助幼儿掌握语言，形成良好的语言能力，为幼儿未来的成长之路添砖加瓦。

参考文献：

[1]郭晓颖.浅谈幼儿语言教育的创新[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：49.

[2]娜仁花.幼儿语言教育存在的问题及解决对策探析[J].电脑乐园·信息化教学，2019（1）：0254.