“双减”背景下小学英语个性化作业设计的实践探索

吴翠玲

摘要：在“双减”政策背景下，我们以作业设计为抓手，促进教学方式变革，体现学生的主体地位，促进学生全面发展。对此，我在小学英语个性化作业设计方面进行了大量的实践与探索，并取得了一些有益的经验。对此本文提出一些具体的做法和想法，为相关研究与教育实践提供有价值的参考。

关键词：小学英语;“双减”;个性化作业设计

国家针对学生过重的作业负担和校外培训负担，制订了“双减”政策。在“双减”背景下，我们以作业设计为切入点和抓手，促进教学方式的变革，体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性，引導他们自主学习，不断提高学习效果，不断促进学生可持续发展。对此，本文将以小学英语个性化作业设计为例，对于“双减”背景下的个性化作业设计进行分析与探讨，提出一些有效的做法和想法。

一、设计“图文”情景作业，提高学习效果

小学英语教材插图非常丰富，插图提供了学生学习的情境，引导学生学习日常交际用语和句型，提高他们在实际生活中运用英语进行交往的能力。教材怎样呈现教学内容，我们也应该怎样设计作业，比如在设计作业时，我们可以让学生模仿教材，自主设计图文并茂的情景作业，这样既可以为他们拓宽表达的途径，同时通过整合不同的学习手段，提高他们的语言运用能力，提高学习效果，从而减轻学生的作业负担。

例如，在教授《Unit one What’s he like》时，我们鼓励学生模仿“Let’s talk”模块的情境对话，自己设计人物角色和人物对话的内容，同时要把相应的情景图画出来，从而完成一次图文并茂的作业。如有的学生设计了以下内容：liu Lei： Do you know.Miss Liu？ Jack： No， I don't. Who is she？Liu Lei：She's our Chinese teacher.Jack：Is she young？Liu Lei： Yes， she is.在布置这类作业时，我们一定要提醒学生把自己所学到的单词和句型尽量融入到自己设计的图文并茂的作业当中来。而在学生绘画的过程中，他们会反思如何把这些单词和句型应用于具体情境中，这样既可以降低学生直接完成对话的难度，也使学生能够通过多种学习手段的运用，使他们对于单词的理解和句型的运用更加得心应手。

二、设计“对话”合作作业，激发学习兴趣

在“双减”背景下，我们特别重视小组合作学习以及生生合作学习，通过这种形式帮助学生创造语言交际的机会，增强他们合作学习的意识，拓宽他们自主学习的渠道。在英语教材中，课文通常以对话的形式出现，这为我们设计对话类的合作型作业提供了借鉴。为了综合考查学生的英语听说能力，我们可以设计对话类的合作型作业。通过大量合作型的听说作业，减少重复和机械训练的次数，减轻学生的作业负担。

例如，在教授《Unit one My day》时，我们设计的作业可以是让学生模仿教材中Zhang Peng and Pedro的对话形式。在设计这类作业时，我们要把学生应该掌握的句型发给学生，并让他们融入到与伙伴的对话当中。如这节课，我们可以让学生把下列句型融入到对话当中：When do you finish class in the morning？ When do you go back to school after lunch？When do you usually eat dinner in Spain？When do you get up？ When do you go to bed.学生可以变换角色进行对话，使每一个学生都有机会练习这节课所要掌握的重点句型。而且小伙伴之间互换角色也可以使他们能够从对方的表达中找到自己的差距，并通过相互学习实现互相提高，发挥合作型作业的价值。

三、设计“调查”实践作业，拓展学习时空

我们以“双减”为抓手进行作业设计，减轻学生的作业负担，需要不断创新教学方式，利用新颖的作业形式来激发学生主动学习的兴趣，进而提高完成作业的效率和效果。根据教学内容的特点，我们会设计调查类的实践型作业，既可以拓展学生学习的时空，又可以使学生能够在更加广阔的天地里学习英语、运用英语。

例如，在教授《My favorite season》时，我们可以围绕“最喜欢的四季”开展大调查，这个调查可以是围绕学校的学生进行调查，也可以走进生活，围绕自己的家人开展相关的调查，然后把自己的调查过程，模仿教材中的例子，使用对话的形式完成作业。这种作业形式既可以提高学生的口头表达能力，也能够提高学生的读写能力，从而促进了他们英语综合能力的发展。

总之，在“双减”背景下我们进行小学英语个性化作业设计，要坚持激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体性的原则，这样既可以提高学生完成作业的效率，也可以使学生在积极主动地参与和有意义的建构中提高作业的效果。小学英语个性化作业设计，避免了让学生进行大量的机械训练，在减轻他们作业负担的同时，也有效促进了他们身心和谐健康成长和全面发展。

参考文献：

[1]李磊，万里虹.“双减”背景下小学英语序列化作业设计策略[J].小学教学设计，2021（30）：12-15.

[2]谢红梅.减负背景下的小学英语课外作业设计实践[J].知识窗（教师版），2021（07）：18.