小学音乐教学特点构建下的创新思路探讨

许君

摘要：小学音乐课堂是师生真诚相对，共同成长的基地，也是充满生机和活力的美好家园。为了更好地适应新课改的要求，小学音乐教师需要在教学中不断创新教学方式，以此构建高效的音乐课。基于此，小学教学中一定不能忽视音乐教育，音乐教师需要结合学生的发展特点，将重点放在音乐教学方法的创新上面，以此更好地培养学生的鉴赏能力和音乐素养。

关键词：小学;音乐活动;创新

引言：近些年来，教育界以追求幸福教育为宗旨，倡导构建幸福课堂，追求幸福教育生活。对于师生来说，幸福的课堂应该成为我们追求的目标，因为它会使我们受益终生。在小学音乐教学中，课堂是师生真诚相对、共同成长的基地，也是生机勃勃、活力无限的美好家园。在音乐课堂中，师生和谐友好互动，同伴思想全面沟通，处处充满着惊喜和感动，师生们感受到幸福美好。因此，为培养学生的音乐能力，发展学生的创造性思维，教师需要带领学生观察生活中的细节，思索生活中潜在的哲学道理，从而帮助学生积累经验和收获启发，以实现创造音乐和丰富情感的教学目的。

一、小学音乐创造教学中存在的不足

随着教育事业改革的推进，教学观念的更新换代，创造教学理论得到了教师的高度重视。很多学校为培养学生的综合素质能力，开始加强对创造教学的研究，并取得了一定的实践成果。但对于小学音乐教学而言，创造教学方法的运用仍存在一定的不足。首先，教师对创造理论的认识不深入。由于小学生年纪太小，缺少生活阅历，所以很多教师认为学生并不能从音乐中获得情感体验，所以没必要将时间浪费在创造教学上。其次，创造教学内容滞后、单一。受传统观念和应试体制的影响，教师只关注学生的音乐成绩，而不关注学生能力发展状况，致使教学内容变成了“教师教什么，学生学什么”。由于缺少自主学习和创造空间，学生所学知识过于浅表化，导致创造教学只能是“走过场”，毫无教育价值。最后，创造教学基础设施不健全。由于音乐课程地位不高，没有足够的人力、物力、财力支持，导致音乐教师人才匮乏，基础音乐设备不足。这不仅限制学生音乐素养和审美能力的发展，也影响了学生对音乐的思考与创造。

二、小学音乐创造教学的策略方法

（一）有效地把握好学生的兴趣点

小学生具有活泼好动的天性，注意力很难长时间集中，特别是对不感兴趣的事物注意力更难集中起来。小学音乐教师在设计教学内容时要结合学生的发展特点，找到学生感兴趣的切入点，以此来吸引住学生的注意力，使学生积极投入进来。教师要以学生为主体，多与学生沟通、交流，更加深刻地了解学生，对于学生的兴趣爱好要了解清楚。以《童年》这首歌为例进行分析，在课前预习时，教师首先要把握好学生的兴趣点，可以安排课前预习任务，让学生收集与童年有关的音乐资料，并让学生分小组整理资料。在这一过程，学生通过搜集资料，同时与其他同学相互协作，使学生能够快速地融入搜集资料的任务中。这样学习起来就更加直观生动，大大提高了学生的学习兴趣。总之，在创新教学方式时，要注重培养学生的积极性，以此来促使学生主动学习，在提高学习效率的同时，能够培养学生的艺术鉴赏能力。

（二）将生活元素引入到课堂教学中

知识来源于实践，为了帮助学生更好地去理解音乐，就需要与实际生活紧密联系起来，在课堂中引入生活元素，加深学生的理解。以《丰收之歌》这首歌为例进行分析，在设计教学方案时，教师需要将里面有关的生活元素找出来，之后再找一些与生活相关的案例，这样在课堂上就能够更好地呈现出来，便于学生理解，引发学生的共鸣。在课堂上可以先播放一些农民劳作的视频，之后对学生提出问题，即面包是用什么原料做的？学生就会踊跃发言，用自己熟悉的知识来回答。在这一过程中，利用学生熟悉的事物，能够让学生积极参与到课堂教学中来。再比如学习《小雨沙沙沙》这首歌时，教师可以先让学生观察下雨时雨声是怎么样的，让学生亲自去体验大自然的声音。这样在课堂中学生对雨声有自己的感受，在歌唱这首歌时学生就能够发挥出想象力与创造力，让学生成了课堂的主人，积极思考与学习。总之，融入生活元素，能够提高学生学习音乐的兴趣，最终能够达到强化学生音乐能力的目的。

（三）多媒體助力，直观生动

小学音乐课堂审美特性和情感化特征，对于学生充满了吸引力。但是如果采用传统的教学方式，是很容易让学生学习兴趣丧失的。传统的教学通过教师示范，学生学唱的形式进行，显得枯燥乏味。所以，我们不妨借助现代化的教学媒体，为音乐课堂注入新鲜的活力。这是因为多媒体资源打破了时空的限制，以直观形象生动的方式表现出来，积极契合了小学生身心发展的特点，对学生的多种感官实施良性刺激，发挥教学优势，从而极大激发了学生投入音乐课堂的兴趣，使其感受到音乐学习的幸福感。例如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首富有童趣的歌曲时，笔者便通过动画演示的形式，生动地演示了小小蜗牛坚持不懈地爬上葡萄架，而两只黄鹂鸟色彩鲜艳，形象鲜明，在那儿叽叽喳喳评议蜗牛的场面。让小学生对于其中的歌词内容一目了然，便于记忆。同时再配合以多媒体中欢快的音乐背景，学习起来顺畅了许多。

（四）构建具体情境，引导创造

讨论要想从歌声中增进情感体验和收获思想启发，需要借助真实化的音乐情境进行思想和情感熏陶。通过对学生进行科学的分组，加强对音乐问题的讨论，使学生在合作学习中汲取音乐知识。同时要注重鼓励学生大胆质疑问题，说出自己的观点和想法，使其在鉴赏和批判中提升音乐素养和审美能力。比如教师在教《让我们荡起双桨》一课时，可先利用讲故事的方式构建具体的音乐情境，逐步激发学生的音乐意识和创造性思维。然后以小组为单位展开学习，分析与思考歌曲中可能出现的歌词，促进学生在创造音乐中提高音乐素养和能力。最后教师再播放该歌曲，让学生充分发挥想象力，用肢体语言表达歌曲中出现的声音，从而更加深刻地记忆、理解、运用本节课的音乐知识和技能。

（五）开展实践活动，发展创造

思维音乐知识源自生活和自然，所以要从自然和生活中挖掘教学素材。通过基于小学生贪玩、好动、好奇心重的天性，开展有探索性、创造性的实践活动，促进学生在求知过程中提升创造素质能力。首先，教师可将课堂转移到操场。通过携带音乐播放器，播放优美的音乐节奏和旋律，使学生在开阔的空间中感受音乐的魅力。其次，教师也可以采用做游戏的方式，引导学生学习音乐知识和技能。比如采用“歌曲接龙”或是“开展演唱会”的方式，使学生在游戏中学习歌曲，理解歌曲的内涵。还能为发展学生创造性思维奠定基础。

三、结语

综上所述，当下的小学音乐教学中，仍然存在许多的不利因素，需要进行及时的科学管理，加强教学方法的创新。在具体的教学过程中，老师不止要重视学生的音乐素养，还要加强学生的专业课知识学习。同时在新时代大的网络环境下，老师需要学会利用合理的网络资源为学生创造更加丰富的课堂教学，进而培养出更多优秀的音乐人才，提升整体小学音乐教学水平，提高学生对音乐的鉴赏能力。

参考文献：

[1]侯乐萌.核心素养背景下音乐教学的反思与创新[J].中国教育学刊，2019（S2）：45-46.

[2]刘冰.浅谈小学音乐教育的创新[J].学周刊，2018（22）：158-159.

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