高中英语写作教学中学生英语思维能力提升策略

赵睿

摘要：高中阶段教育由于其特殊性和重要性，一直以来其发展受到国家和学校的高度关注，最近几年发展迅速。高中英语教学中，教师通过将此阶段学生真实的英语水平与教材结构内容有机融合，借助多媒体技术设备为学生创设多样化的写作教学情境，开展丰富多彩的写作训练活动。不仅能有效锻炼学生的逻辑思维，还能让学生结合不同类型的训练活动有效提高自身的英语表达、交际能力。

关键词：高中英语;写作教学;英语思维能力

引言

我国经济建设发展至今，取得了非常不錯的成就，离不开各行业的支持和高度配合，其中教育事业的贡献尤为显著。高中英语写作是英语科目的关键组成部分。英语的写作练习不但可以让学生掌握大量英语语言知识，还可以起到锻炼学生英语思维的作用。写作是把已学知识合理表达出来的一种途径，也是衡量学生英语综合学习能力的指标。

1、打破思维框架

随着社会对英语教学的关注度逐渐提高，使得学生在小学阶段就开始接受系统性的英语学习，经过小学，中学的英语学习，大多数学生已经形成了一套固定的思维模式，反映在英语写作上，则是写作模板的大量引用，内容大都千篇一律，对不同的题材，仅仅进行单词的互换，完全没有经过自主的思考，因此在高中英语写作教学中，首先便要打破学生的思维框架，不可千篇一律地应用所谓的写作模板，通过在课堂上进行潜移默化的思维训练，有利于学生深度学习英语，借助活跃的课堂氛围，能够激发学生对于英语的学习兴趣，从而更好地接受英语教学，让学生在不同角度对作文题材进行写作。

2、借助思维导图明确写作方向

在高中英语写作教学中，教师可以指导学生运用思维导图明确写作方向，从根本上说，就是在写作之前拟定好大纲，确定好从哪几个方面去写，这是非常重要的，能避免学生在写作时想到哪里写哪里，导致写出来的作文头重脚轻或者层次不明，甚至越写越没有头绪。学生若是提前绘制好思维导图，可以有效避免这些问题的出现。因此，在写作教学中，教师可以让学生在中心主题下绘制分支，确定好自己要写的内容和方向，利用思维导图呈现出自己的思维。

3、构建良好的批判性学习氛围

批判性思维通常是在学生交流互动中形成的，高中阶段的学生都有着较强的自主意识，很多学生缺乏参与英语写作课堂教学活动的积极性，针对这种情况，教师应为学生构建良好的批判性学习氛围，让他们敢想敢表达。如：在教学过程中灵活运用多煤体教学设备，将教学内容与现代信息技术有机结合，进而丰富学生英语语言素材，利用多媒体课件，为学生构建教学情境，学生在观看视频或图片的同时，能够思考其中故事情节的逻辑关系，对视频内容有了一定的理解后，学生可以发挥自己的想象进行写作。例如在学习时，运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。引导学生通过倾听、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。通过师生问答，自由对话等活动，提高综合语言运用能力，形成英语思维，加强批判性思维能力，通过积极评价与活动展示等方式树立学生学习英语的自信心，激发学生主动思考意识，进行英语写作时能够有效培养学生批判性思维能力。

4、借助听、说、读、看、写，促进学生构建思维体系

知识与语法的教学在高中英语教学中固然重要，写作教学也不容忽视。在开展写作教学之时，教师可以结合听、说、读、看、写五大要领开展相关活动，既能集中学生注意力，还能促进学生写作思维强化与发展，为其构建思维体系打好基础。

5、培养学生对中英思维差异的敏感性，提升英语写作思维意识

首先，教师要建立中英思维差异理念，转变自身的思维理念。在对学生开展英语写作教学的过程中，要不断掌握更多的对比理论以及方法，对双语学习中存在的各种写作误区进行深入分析，并且找到出现这种写作困惑的具体原因，在理论知识方面对学生进行写作指导，自身要意识到写作指导的必要性以及重要性。因此，教师在开展写作教学的过程中，需要把重点从词、句以及语法方面转移到跨文化思维的培养方面上来。教师对课文的讲解要站在篇章的主要构件、句式以及词语的选择方面上来，对其进行详细的讲解。教师在制定具体写作教学策略、教学活动开展以及教学方式选择方面都要站在英语思维的范畴，把思维作为主要的切入点进行写作教学。其次，在英语写作教学过程中，教师要更加注重对教材中的语篇结构进行讲解，让学生可以站在中英差异的角度对英文文章的逻辑架构展开理解和分析。在英语写作的过程中可以把它当成是一个翻译过程，是把汉语向英语进行翻译的过程。因此，教师在进行英语写作教学的过程中，要对中英思维模式之间的关系有深刻认知。让学生结合英语语言思维对使用的修辞方式、逻辑架构以及句式还有语言格调等进行相应调整，加强学生对语言思维差异的整体敏感性，让学生可以感受并且充分认识到中英这两种语言之间存在的巨大差异，并且将其转化为自身的一种写作思维模式。

6、以分层、小组合作的学习模式，培养学生的逻辑思维能力

首先，教师可根据不同阶段学生们各不相同的英语写作能力，将班级学生以成绩高低搭配的方式划分为多个学习小组;用计算机制作思维导图的方式，给学生制定明确的学习目标。其次，将此阶段学生的身心发展特点与互联网信息技术教育平台内丰富多样的共享资源紧密结合，摘选出最适合此阶段学生的动态学习资料;采用微课程、微视频下载、剪辑、制作、合成的方式为学生制作出多种层次、难易结合的微视频写作素材学习资料;同时，以小组为主体，让学生们自由选择适合自己小组的视频学习内容。以组员之间优势互补的学习方式，综合提高每一名学生的写作能力和英语思维能力。

结语

总之，高中英语写作教学中，教师应顺应时代的发展步伐，与时俱进，及时运用现代化先进的互联网技术合理地优化自己的教学模式，完善教学策略，为学生开展丰富多样的课堂写作体验活动，让学生在浓郁的英语语言文化环境影响下，形成良好的逻辑思维能力和交际能力为未来的职业教育奠定坚实的跨文化学习基础。

参考文献：

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[3]周帮钊.高中英语写作教学中学生思维训练对策初探[J].科学咨询（教育科研），2020，（04）：262.