信息技术在特殊教育中的应用探究

蔡焜

摘要：随着网络的发展和科技的进步，目前互联网已经和我们的教育工作进行了深度的融合。在特殊教育领域，如果可以充分利用多媒体进行教学则可以在很大程度上提升教学的质量，提高教学的趣味性，让教学效率得到明显的提升。基于此，本文主要探讨了信息技术在特殊教育中的应用策略，以期能为特殊教育事业的发展提供一定参考。

关键词：特殊教育;信息技术;应用

目前我们开展教育教学活动的形式是多种多样的，教育的方针政策也使得残疾儿童拥有了接受平等教育的机会，随着特殊教育提升计划的实施，国家对特殊教育的重视程度得到空前的提高，这更激发了残疾学生学习的欲望。但是如果可以在落实特殊教育的过程中进一一步推广多媒体教学，则可以有效地提升教学的质量和效果。

一、注重教师教育理念和信息技术素养培养培训

我国特殊教育存在着具备信息技术素养的教师较少，且观念陈旧、信息化教学能力不足等问题。一方面，要切实转变特殊教育教师教育观念。“互联网+特殊教育”要求教师从培养人的全面发展向为人的发展提供良好的环境转变。在授课过程中，教师不再是唯一的知识来源，而是师生相互启发。因此，教师的作用要从教学的主导者变成学生学习的辅助者、服务者，教学要从单向灌输知识的“满堂灌”向更加注重互动对话的“翻转课堂”转变。此外“，互联网+特殊教育”使特殊教育不再囿于固定场所和固定时间，没有围墙的学校、没有课桌的教室、没有教师的课堂都可以是“互联网+特殊教育”的外在表现。因此，传统教学中教师组织和主讲的形态可以转变为学生跨越时空限制的自主学习，教师要为学生充分利用互联网资源的探究学习提供条件，进而实现教师的差异化教学和学生的个性化学习。另一方面，要大力提高特殊教育教师的信息化应用水平。“互联网+特殊教育”的深入推进依赖于高水平的教师队伍做支撑，因此，应不断提高教师的信息化应用能力。国家、地方和特殊教育学校应积极开展教师培训，切实提高教师的信息技术应用水平。首先，要开展针对性培训，根据教师自身发展和当地教育信息化水平确定培训内容。培训内容分为普及和提高两个层次，普及层面是针对一般教师进行信息技术基础知识和技能的培训，使其能够将所任学科与信息技术融合;提高层次针对信息技术课程教师和教育技术骨干，目的在于通过他们了解一般教师提高信息技术应用的水平。其次，要建立鼓励教师学习信息技术的激励保障机制。将信息技术学习纳入教师培训计划，在学习时间、学习资源、经费方面予以保证;把教师的信息化教学能力作为教师的核心能力，与教师的業务考核、教学评价、职称评定挂钩，定期开展教学信息技术技能竞赛，通过竞赛激励教师去学习信息技术，努力提高自身的能力。

二、注重学生的知识辨别与接受能力引导

特殊教育信息化借助“互联网+”信息流通成本低等优势使得某一地区、国家甚至全球的教育资源得以互联互通。学生面对的知识信息以指数式不断融合、更新和扩展，并呈现出碎片化和复杂化趋势。信息化时代对学习者造成挑战：其一，学生很难独自在鱼龙混杂的信息海洋里挑选出有价值的信息。其二，学生很难独自将碎片化的学习时间和学习内容加以网络化，保证学习的深度。其三，学生由于天性使然学习主动性相对较弱，在信息化学习大环境下，如何保证学习者的学习积极主动性又是一大挑战。因此，特殊教育教师一是要认真研究不同类型、不同层次特殊教育学生的网上学习特点，根据不同学生学情，选择适合学生线上学习的内容和资源，及时进行推送，在加强正面引导，占据主导地位;二是要加强学生网上学习资源的选择指导，帮助学生进行分析、甄别，引导学生合理选择学习内容及学习资源。三是要加强家校合作，指导家长做好学生指导工作，及时发现学生学习过程中出现的问题，帮助学生选择合适的学习内容，加强对学生学习的指导。

三、借助多媒体技术，提升学生的课文理解能力

特殊教育学校的学生其实也在一些方面具有着一定的优势。比如在视觉方面存在缺陷的学生，他们的听力能力可能比较好，语言表达能力不太强的学生，可能具有较强的模仿力。所以教师在教学中可以坚持缺陷补偿的原则，在对一些存在某方面障碍的学生进行教学的时候调动他们的积极因素，培养他们对学习的情感，使得学生可以理解课文的中心思想，联系自己的生活进行合理的想象，从而提高学生的理解能力。比如教师在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，课前教师可以间一问学生大家喜不喜欢看动画片。然后教师可以为学生带来一个有趣的动画片，随后借助多媒体为学生播放。学生这时候会被动画片深深地吸引住。有的学生甚至不由自主的一边观看一边说台词。有的学生还会结合动画片表演出动作，这时候课堂气氛非常的活跃，学生的学习兴趣也得到了调动。然后教师可以提问学生，在这个动画片里大家都发现了哪些小动物，它们分别在什么地方，都在做什么呢？然后教师可以把对应的小动物图片贴在黑板上面，让学生一边看图一边认识生字。随后让学生了解故事的情节，比如教师可以提问学生刚开始小猫钓到鱼了吗？猫妈妈的到鱼了吗？她们是怎样做的？等等，学生一边看书一边讨论，探索答案，有效地培养了学生的理解能力和语言表达能力。

四、转变教学模式，调动学生学习积极性

教师转变教学观念和教学模式。教师是课堂教学的主导，学生是课堂的主体，教师是学生自主合作探究学习的合作者和促进者。作为一名优秀的培智信息技术教师，就应该在平时的课堂教学中注意把握学生的兴趣点。同时，教师应该从实际出发，将现实生活中的一些实例融入课堂教学中，让学生认识到学习信息技术的实际应用性，调动起学生的学习积极性。在面对智力因素、知识基础、非智力因素存在很大差异的学生，采用有针对性的分层教学法更能够促进教学活动的顺利开展。不同学生间的知识水平是不同的，学生的学习能力和应用能力也存在很大差异性，尤其是培智学校的学生差异非常明显。例如在学习“访问网站”相关内容时，针对基础较好的学生，教师只要介绍了搜索引擎，学生便可以自主搜索音乐视频、图片等内容，而对于基础较为薄弱的学生，需要学生熟悉搜索引擎后，才能够进行文字、图片浏览和下载练习，不同层次学生的学习任务是不同的，当然学生们的收获也是不同的。

综上，在信息化时代背景下，特殊教育应该抓住机遇，直面挑战，助力我国特殊教育在信息化时代行稳致远。对于特殊教育学校的学生，为了让他们获得更好的教育，教师要学会合理使用多媒体进行教学，激发学生学习的积极性，让学生融入到课堂学习中，从而促进特殊教育事业的发展。

参考文献：

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