基于深度学习的初中语文教学实践与思考

陈刚

摘要：教育的质量是学校的生命，为了在初中语文课堂建立高效的课堂教学模式，我们必须追求课堂质量，紧抓预习和复习，确定教学内容，精心组织课堂教学，和学生进行对话，开展分析等环节，确立良好的教育理念，尤其是对文言文、作文修改等重要内容的实践研究，教师要转变教育观念，改进教育方法，提高教学效率。基于此，本文主要以深度学习作为主题内容，针对初中语文教学存在的问题，提出了相应的措施，进而可以提高初中语文教学的质量和水平，为相关教育者提供一定的借鉴依据。

关键词：深度学习;初中语文;实践与思考

前言

在现在的教育环境中，培养学生的知识应用能力和实践能力是教师的重要教育目标。在初中，教师要更注重学生的学习深度，让学生在学习语文知识的基础上利用自己的理解力，将深层的知识内容与自己的知识结构相结合，进行有效的组合和应用，提高自己的创新能力和实践能力，提高初中语文教育的质量。

1、明确深度学习目标，准确预设主问题

深度学习的最终目标是教师进行课堂教学的起点，也是学生课堂深度阅读的出发点和归宿，它决定着一个学生要达到什么样的深度学习水平。老师应根据语文课程教学标准、教材和学生实际学习情况等主要因素综合分析学生深度学习课程目标，语文课程教学标准为教师确定学生深度学习课程目标要求提供科学依据，教材为教师分析确定学生深度学习课程目标要求提供科学依据，教材为教师分析确定学生深度学习课程目标提供依据。在确定深度学习目标的基础上，教师应正确把握预设学生的主要问题，使学生的主题预设成为引导学生正确实现深度学习目标的“拐棍”。

2、以探究为中心，锻炼初中生的知识建构能力

如果学生知识建构能力与学科能力之后，就可以利用这些现有技能来拓宽他们的学习视野。在有关《春》的教学中，教师可以鼓励分组学习语文。首先，初中生必须在小组长的监督下进行生字词的默写，必须掌握这节课的基本知识。第二，学生必须在小组的部分读课文，复习小组成员的语文辩论，总结段落的主要思想，大声朗读，彻底学习文本知识。第三，学生们要总结小组的各个部分，用朱自清老师独特的美丽和充满活力的春天的力量，感受作者对春天的热爱，总结春天的形象。这样的调查过程有助于初初中生的文本分析和语言摘要能力的培养。同时，通过大声、近距离的阅读，让学生感受到朱自清老师优秀的写作能力、感受语言及汉字的广度和深度。

3、激发深度学习兴趣，尝试提出主问题

在深度学习中，学习的关键是吸引学生的认知输入和情感参与，促进对知识的理解和掌握。”语文教师可以通过多媒体播放一些有意义的中文教育演示视频;教师可以通过创造生动有趣的漢语教学情境来吸引学习者的注意力;教师可以大胆地解决具有挑战性的问题，激发学生强烈的求知欲;教师敢于提出一些主观问题，引导更多学生独立思考，帮助更多学生快速意识到批判性独立思考;教师可以鼓励更多的学生通过独立思考发现主要问题，大胆地提出问题，鼓励更多的学生独立探索，而未知性的引导让学生在语文阅读中独立思考，这样他们的思维就会越来越深。在独立思考中大胆提问，问题会越来越有效。这种学习成功感将逐渐成为他们不断研究的强大动力。

4、学生合作探究可以锻炼知识理解能力

根据深度学习理论，学生共同学习是学习语文知识的有效途径。教师可以采用小组合作学习的教学法，引导学生探索语文学习规则，使学生在浩瀚的语文知识海洋中获得更多的智慧和学生的理解能力。例如，在《济南的冬天》教学过程中，教师可以把学生分成小组，在学习小组里协助学习。学生们要逐步阅读课文，总结课文各部分的大意，学生可以进行小组合作，在文章中探讨和总结老舍老师说明的小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水晶图。通过风景图，学生们可以感受到祖国对河流和山峦的热爱。在学习语文知识的过程中，教师要让学生认真感受课文，结合自己对学生的理解，探究本文的主题和作者的思想情感。学生使用阅读理解的技巧分析文本的内容，理解作者所表达的感情，通过语言表达对文本的理解，感受作者的深层意图。这样的合作学习方式加强了学生和老师和教材的交流，加深了学生对教材的理解，学生不仅能对教材进行分析和理解知识的能力，还能学习到语言的微妙运用的方法。

5、学生综合实践可以提高知识运用能力

学生的综合实践是适应深度学习要求的基本教育形式。随着新课程改革的进行，教师应该高度重视学生的知识应用能力和实践能力。因此，教师应该利用综合实践活动，向学生应用、培养、提高知识。在新课程改革的背景下，初中的语文教育越来越实用了。实践活动的重要载体是语文知识的应用，例如，在讲授《再塑生命的人》正文时，教师可以以"对生活的态度"为主题进行语言活动。教师应该引导学生正确地说话，可以表现一个学生对自己生活的态度。通过听，学生们知道如何热爱生活。教师要充分掌握学生的综合实践，在广泛的练习活动中，学生使用语文知识组织语言，组织知识结构，整理语言观念。这样，学生不仅锻炼了知识的应用性和实用性，而且提高了语言的素养。

6、优化设计理念，激活学生思维

毫无疑问，教育观念的转变必须在教材改变之前考虑实施教学手册。因此，在组织初中语文学习的过程中，教师应该做的第一件事就是改变教育理念，老师应该认识到，精心设计的课程会使语文课充满活力，这是一个更为重要的保证，这要求教师深入课堂中的教材内容，只有这样，我们才能为提高学习质量创造好条件。

以《苏州园林》为例，这是一本非常经典的展示教材。这篇文章又被称为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。本文以拙政园为主题，从游客的角度，详述苏州园林的独具匠心、数量多等特点，引导读者欣赏苏州园林之美，本文的语言说明很清楚，但很多学生都认为苏州园林之美在于此。学生们没有参观过苏州园林，为什么会有这种印象呢？因为它使用多媒体影像来营造教育环境，这是苏州园林的旅游视频。在视频中，场景语言是苏州园林的一些典型如拙政园、狮子林、留园、网师园、退思园等，用于描写和解释具有代表性的特征，从而直观地展现苏州园林的艺术品质、文化意义和艺术思想，让学生真正感受到苏州园林的魅力鼓励学生不仅要有探索教材内容的愿望，也要鼓励学生对教材内容有初步的了解，在初中语文学习中，要优化和改进教学设计理念。

7、结语

总之，深度的学习理论是顺应时代发展的教育理念，是促进学生语文学习的重要理论。深度学习可以使学生保持积极的学习态度。教师可以将深度学习理论应用于语文教育活动，将学生的学习方式从被动被动被动地转变，学生可以积极参与语文知识的研究，增加课堂教师与学生的互动性，通过深入学习理论，可以提高学生的语文学习能力，提高语文教学质量。

参考文献：

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