积极心理学在班主任工作中的运用

黎丽霞

摘要：积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德，用积极的心态来对人的心理现象和问题作出解读，从而激发人的自身内在的积极力量和优秀品质。班主任是班集体的组织者和领导者。积极心理学有助于班主任在工作中的运用：培养学生积极情感，感受生命的美好;培养学生乐观积极的心态;创建积极的班级氛围;家校互通——家庭对学生积极因素的影响;走近、走进学生心灵深处，激发学生内在潜能，发展学生创造力。

关键词：积极心理;班主任;德育工作;运用

积极心理学是20世纪末在美国兴起的一个心理学思潮，由美国当代著名的心理学家马丁.塞利格曼倡导，“是致力于研究人类的力量和美德的科学”。积极心理学强调教育并不只是对学生纠正错误，改造问题，克服缺点而主要是发掘，研究学生的各种积极品质，并在实践中进行扩展和培育这些品质。班主任是班集体的组织者和领导者。其基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班集体工作，全面教育、管理指导学生使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。学生的心理主要由班主任来留意，班主任应该让学生能够在积极的心理状态下学习、生活，以达到学习最佳的效果，使他们在学习的过程中体验到学习所带来的快乐和幸福。

一、有助于培养学生积极情感，感受生命的美好，懂得感恩

感恩是指个体用感激情绪了解或回应因他人的恩惠或帮助而使自己获得积极经验或结果的一种人格特质。步入初中的学生，14、15岁的年龄，正处在叛逆的年龄段，不管是身体还是心理都不成熟。这是一个懵懂的时期，学生对于很多的情感感受不够深刻，班主任应正确去引导学生，使得学生感受青春期的美好。老师以主题班会的形式，让学生感受生命的美好.在学习的过程中，懂得感恩。懂得感恩的孩子，常常懷着一颗善良的心对待周围的一切，同时他会以遵守纪律，严明律己来回报社会。

二、有助于培养学生爱的能力

爱是一门艺术。著名教育家苏霍姆林斯基认为“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”所以，作为班主任，首先要给予学生足够的爱，让学生在浓浓的爱意中感受到老师对他的爱，这样学生才能找到榜样，才能更好地爱周围的人，以一颗友善之心去同他人、同大自然交往。一个人，只有学会了爱的能力，才能更好地爱家、爱班集体，爱自己。只有这样，他才能够感觉自己对于家庭父母、班集体来说是多么重要的。让学生感受自己是多么重要，这样班级浓烈的情感氛围才能更好地建立起来。学生正因为认识到自己的重要，所以更要积极乐观地生活、学习。

三、有助于创建积极班级氛围

1.班主任对学生的爱，是学生最好的信任

班主任是学校中与学生接触最多的老师，也是学生最亲近的老师。班主任对学生的爱，就是对学生最好的信任。马卡连柯曾说过：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他。”倘若班主任爱班里的每一个孩子，那么孩子可以在这样充满爱的集体环境中成长，这样有助于学生潜能的发挥，个性的发展。学生的积极情感、积极思维都能得到很好地培养。这为学生的未来发展、终身幸福奠定基础。

2.创建积极向上的文化氛围

班集体的积极向上的文化氛围直接影响学生积极向上的心态，积极向上的人生态度。苏霍姆林斯基说：“用环境，用学生创造的周围环境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”良好的班级文化氛围能够暗示学生，使学生在不需要外来压力的情况下，进行自我教育，从而形成积极向上的心理品质。

（1）班主任要培养学生的参与意识和竞争意识。学生课堂上主动参与，努力地参与，大胆勇敢地发表自己的见解，从而使学生在积极主动的课堂气氛中提高分析问题和解决问题的能力。课堂上积极的氛围，能够促使学生竞争意识的增强。班主任老师要指导学生找到自己学习上的“竞争对手”，并鼓励学生在学习上超越对手，这样良性循环下去，班级的竞争意识增强，学生的学习氛围也会越来越浓。

（2）班主任要善于创造良好的外部环境。好的班级外部环境，能让学生进到教室就有一种积极学习的动力。班主任组织学生把自己的座右铭写在“班级文化栏”上，对于品德方面表现好和学习上表现好的同学分别表彰在“品德专栏”“学习专栏”上，让学生按期设计好班级主题黑板报，主题手抄报，并展示优秀的主题手抄报。利用传统节日开展各类教育活动，让学生在积极参与中学会合作、锻炼意志，净化心灵，升华信念。总之，班主任既要用自己的情感去感染学生，也要培养学生积极向上的情感。这才能达到德育的目的，使学生将来成为对社会有用之人。

3.班级规章制度由学生制定，让学生感受主人身份

班集体是由每一位同学组成的，班级的规章制度由学生自己制定，不仅符合学生的心理特点，而且也让学生更有主人的身份感。学生自己制定出来的班规，他们就会认真地执行下去，班规由以前的“要我遵守”变成“我要遵守”，这样学生更自觉、自律，进而使得学生在班集体中的活跃程度更高，学生也能在学习和生活中发挥主人的身份，从而从正面对学生进行激励，使学生的学习热情高涨，这样培养学生积极的班集体生活。

四、有助于家校互通，营造积极的后盾

积极心理学中研究积极组织系统中，其中一个是健康的家庭系统。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完成造就全面发展的人这一极其细致艰巨的工程。”家庭对教育的重要程度是至关重要的。在积极心理学的指导下，心理辅导式班主任还要把工作做到家长身上，与家长达成共识，共同教育学生，更好地促使学生成长成人。在与学生家庭的沟通中，班主任还要多方面了解学生家庭情况，这样在教育的过程中才能做到真正地了解学生所出现问题的根本所在，并从根本上教育学生，使得学生不受家庭消极因素的影响。从学生家庭那里得到家长的认同，并了解学生所受到的家庭影响，这样有来自家庭的支持，学校老师犹如游鱼得水，这样教育的目的也就达到了。家庭积极的后盾成就积极心态的孩子。

五、有助于走近、走进学生心灵深处，激发学生内在潜能，发展学生的创造力

学生他们都是一个个有思想的独立体，班主任要想更好地了解学生，首先得让学生感受到班主任的爱。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”这就要求班主任老师如何更好地掌握沟通的技巧。通过周记、谈话等形式了解学生内心;善于观察，发现学生情绪不好时，及时引导、开导，使学生积极乐观地面对生活。班主任的关心，胜过良药，同时也使得学生与班主任的距离拉近了许多，这样学生就更信任班主任，更积极地参与学习中来。这能很好地激发学生的内在潜能，更好地发展了学生的创造力。因为，班主任给了许多积极的无形的力量。

总而言之，积极心理学有助于班主任德育工作的开展，有助于学生心理素质的良好培养，更有助于教育的全面发展。班主任在管理工作中用积极教育转化学生行为，培养自信、心智健全的学生，使学生学会热爱学校、热爱同学，用积极乐观的心态迎接生活。

参考文献：

[1]赵文进;积极心理学视野中的心理教育与咨询[J];甘肃高师学报;2007年04期

[2]曹新美;关注积极关爱生命尊重人格[J];赣南师范学院学报;2007年04期

[3]零美香;浅谈做好班主任工作的几点做法[A];广西新时期班主任工作论坛论文集[C];2008年