小学数学阅读能力的重要性

肖丽华

我们经常听到老师在批改作业时说：“这么简单的题目怎么都会错，真的很粗心。”那这又是怎么回事呢？通过我们平常的仔细观察和发现，有些同学跳跃式看题，或者根据已有的经验粗略得审题，其中的关键词压根没有注意，理解错误，导致题目也做错了。但是只要老师回过去讲解题目的时候，把题目读一遍甚至不用读完，你就会听到下面一片声音：“哦，原来是这样啊！”

一、数学阅读存在的问题

数学课标指出：数学为其他科学提供了语言，思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。在大部分的教学过程中，很多教师是把教材中的精髓通过自己的理解表达给学生，进而忽视阅读数学课本的能力和习惯的培养，而绝大数学生都是被动的接受，因此很多时候是教师拼命的讲解，讲了一遍又一遍，而学生都没有掌握解决问题的方法，教师教得非常累，学生学习也很吃力，没有起到很大的效率。数学阅读是掌握数学语言的前提，是有效的进行数学学习的重要环节。

二、如何有效的进行数学阅读

通常数学的语言包含文字、数学的符号，数学图表，所以在我们日常阅读中应该对各种语言符号进行相关转換，把抽象的条理不清楚转化成具体的有条理的问题，用自己更容易理解的语言去表述，从多层角度去思考，要做到这些还必须有灵活的思维能力：

1.训练思维的灵活性，激发学生学习的兴趣

高速发展的现代社会需要反应速度快，思维发散，具有灵活机动的人才，这是通过长期的训练才会形成的。

在1年级的教学案例中有：小红去排队买票，她前面有5人，后面有6人，这一队一共有多少人在排队？老师可以根据题意用教具摆一摆，提示：三角形可以摆前面的5人，小红自己用圆圈表示，后面的6人用正方形摆放。进而顺势引导学生画出线段图数学思维需要由具体到抽象再由抽象到具体，多次往复。在课堂教学过程中，老师要借助各种手段让学生的思维顺利的从具体到抽象，培养他们的数学思维。

2.为探索引路而读

学生在获取数学知识，探索解题思路的过程中，常常会因为认知水平的限制或思维方面的偏差产生思维阻滞。此时，引导学生阅读教材，常常能使学生突破定势，激活思维，深入理解学习内容，找到解决问题的路径，收到豁然开朗的效果。

如“圆锥体积”教学，在认识圆锥的基本特征后，教师提出求圆锥体积的要求。学生根据以往经验，很快意识到应该设法把圆锥转化成熟悉的几何体，从而得到求积的方法，想到这个熟悉的几何体应该是圆柱体。此时，引导学生阅读课本，从课本中寻找解决问题的办法。

总之，我们应该让学生学会数学阅读的方法，逐渐提高数学阅读能力，才能不断提高自己的数学素养和发散思维能力，更好的适应不断发展的现代社会。