小学体育教学中体育游戏的融合路径

叶志标

摘要：在小学体育教学中，将体育游戏与小学体育相结合，可以促进体育课程的改革和良性发展，教师应着眼于当前的教育教学过程，精心设计以学生为中心的教学环境和教学方案，充分体现体育教学的重要作用和优势，确保体育游戏的有效渗透和全面融合，为学生体育学习和社会实践提供更多依据。因此，从小学体育教学的实际情况出发，把理论分析和实践研究相结合，深刻认识体育游戏在学科教学中的意义和价值，希望能为推动学科教学改革和突破提供相应的参考。

关键词：体育游戏;小学体育;教学运用

当前，在实施素质教育和新课改的全面实施中，体育这一学科的社会地位得到了很大提升，教学内容和教学形式发生了很大变化。要以学生身体的健康成长和发展为核心目标，关注学生身体素质和学习能动性，着眼体育课程改革的现实条件，进一步体现教育教学的有效性、针对性、时代性，使学生在自主学习的过程中变得更主动、更主动。“运动”和“游戏”的结合是小学体育教学改革的核心要求，能更好地提高体育对学生的吸引力，让学生在参与体育活动的过程中，感受到学习体育的乐趣和精髓，从而全面参与体育活动。在教学过程中，教师要做好前期准备，理解体育游戏的具体内涵和核心要求，关注教学效果，明确学生的主体地位，进一步提高教学质量。充分利用体育游戏，有效提高学生体育素质，进一步突破传统育人模式的束缚和影响，保证小学体育教学能更上一个台阶，大放光彩。

一、体育游戏的内涵

体育课主要是指教师结合专业体育教育教学项目精心地进行各种形式的体育活动。体育游戏作为一种特殊的游戏形式，与学生的社会生活联系更加紧密，教师需要以学生为中心，选择学生比较熟悉的体育项目，注重学生的主体差异性，在引导和鼓励学生的过程中培养学生良好的学习行为习惯。体育课的基础知识是比较明显的，小学体育教学需要以学生为中心，通过对基础课程教学内容的分析和研究，提高学生的身体素质。要把知识传授与技能提升融为一体，注重学生的学习能动性，在促进学生身心健康发展的基础上，把体育游戏融入课堂教学环节，关注体育课程改革的具体内容，进一步实现教育教学目标。这其中，小学体育教学难度相对较大，教师要做好课前准备，了解体育游戏的切入点和突破口，精心安排教育教学内容及环节，为学生的进一步成长和发展做好前期准备。

二、体育游戏在小学体育教学中的运用意义

随着小学体育教育改革的进行，体育游戏的比例有了明显的提高，教学经验丰富的教师已经认识到必须积极融入各种游戏元素，丰富教育教学内容，提高学科对学生的吸引力，鼓励学生自主实践、大胆参与。课程改革后对小学体育教学提出了更高的要求，教师要重视理论分析与实践研究的结合，积极创新，改革教学策略，结合学生的学习能力，不断丰富体育游戏的内容和形式，鼓励学生在自由、宽松的学习氛围中实现个人身体素质的稳定提升。对体育游戏进行分析时，学者们明确提出了体育教学要素与体育教学的融合作用和价值。

三、体育游戏在小学体育教学中的运用策略

（一）精心选择体育游戏

为了确保对症下药，全面提升课堂教学质量和效率，教师需要根据学生的学习兴趣精心选择体育游戏，确保自身所选择的游戏能够在第一时间吸引学生的注意力，进而实现高效利用以及分析。作为学生自主学习的基础以及重要动力，兴趣对学生的影响非常直接和深远，教师需要与学生保持密切联系，成为学生的良师益友。从学生的兴趣爱好和个性特点着手，积极地调整教育教学思路，确保教学过程的有效落实。学生的主体差异性比较显著，存在各自的独特要求以及特点，教师需要了解学生的认知水平以及个体差异性，结合目前的教育教学进度选择针对性的体育游戏形式，丰富体育教材内容以及形式，帮助学生自主完成体育学习任务。不同年龄段学生的身体素质以及体育需求有所区别，在此基礎之上，教师需要着眼于目前的教育教学进度选择针对性的体育游戏项目。另外，学生的性别也会影响个人的参与能动性，因此在选择体育游戏时，教师也需要考虑学生的性别以及个性化需求，保障两个不同教育教学环节的协调平衡，更好地体现体育游戏的育人作用以及价值，全面提升教育教学质量和水准。

（二）加强与学生的互动

师生之间的良性互动以及交流有助于教师及时了解学生的心理动向，进而调整教育教学策略及思路，确保对症下药，真正实现教育资源的合理配置。教师需要做好课件准备工作，了解学生的想法，关注学生的能动性，分析学生在小学体育学习过程中的真实情况，保障自身所选择的体育游戏活动能够契合学生的知识需求，锻炼学生的身体，提升学生的身体素质，更好的彰显小学体育教学的实践作用。

（三）积极优化教学过程

体育教学的实践性比较强，包含不同的流程以及教学要求，教师需要着眼于各类体育游戏活动开展的现实条件，加强互动教学环节之间的联系。根据学生的学习能动性以及教学目标的实现程度，主动调整教育教学过程，在全面优化升级的过程中彰显学生的主体地位，激发学生的学习能动性，确保学生变得更加自主和自觉。

四、教师应利用”玩”促进思维发展

体育课堂上教师不仅要关注学生体能和运动能力的培养，也要结合相应的训练过程锻炼学生的思维能力，这会让学生更加高效地运动。教师可以基于这个教学出发点，灵活设定一些游戏活动的类型，在游戏的过程中对学生思维的灵活性与开放性加以考查。学生想要更好地完成活动任务，必须开动脑筋，想办法化解实际存在的各种问题，找寻有效的运动路径。这种对学生综合学科能力的考查与锻炼，不仅会让学生的运动水平有所提升，学生也能通过这样的活动掌握相应的运动技巧，灵活解决各种实际问题，让自己的运动效率更高，也有助于取得更好的运动成绩。

以“基本体操与游戏单元”的教学为例。体操训练往往对学生排列队形的整齐性有较高要求，个别初学的学生很容易丧失兴趣，这时教师就可以给出一个简单的“字母”，让学生自由组队，去思考几个人如何列队成功拼成字母，从而使其理解排队列的方法，让学生在积极的尝试中思维快速活跃起来。当学生完成几轮游戏后，大家不仅排队列时会有更好的协调合作精神，学生也会在逐渐深入的尝试中懂得找寻有效的方法，最快排除相应的字母。这样的活动过程带给学生的收获十分丰富，不仅锻炼了学生具体的学科能力，也激发了学生的思维，并且推动了学生团队精神的形成，这些都是学生在“玩”的过程中获得的很有价值的学习收获。

结语：在改革小学体育教学的过程中，体育游戏的应用势在必行，教师需要积极选择体育游戏，加强与学生之间的互动，主动优化教育教学流程。分析学生的学习能动性，鼓励学生自主实践，大胆想象，全面培养学生的学习行为习惯。

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