高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的构建

彭筠

摘要：高职学生在学生这一社会群体中占比大，其对社会的影响不可忽视。本文通过“是什么”“为什么”“怎么做”三个方面来深入探讨研究高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的构建的相关内容。首先，阐述高职学生顶岗实习期心理危机干预体系“是什么”。其次，探讨这一体系有什么特征、功能，构建了这一体系有什么意义作用。最后综合全文的探讨研究确立构建高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的策略和方法措施。

关键词：高职教育;顶岗实习;职业技术。

引言：

学生心理问题一直是学校重视的问题。高职学生在顶岗实习期受多种因素的影响，心理健康问题日益突出，如何构建一个完整的心理危机干预系统缓解这一现象，是当下教育学者和教育部门都在关注的问题。对此，高职院校应重视高职学生顶岗实习期心理危机干预工作，建立和完善心理危机干预体系，提升高职学生的心理健康和抗压能力。

一、高职学生顶岗实习期产生心理危机的原因

高职学生是指在中学阶段文化课成绩没有达到一定水平，入读高职学校的学生群体。他们在文化课上面并没有得到太多的信心、收获，心理比较脆弱，在身心没有发育完全的青春期，便离开中学进入高职学校。之后多数高职学生很容易进入人生迷茫期，导致学生缺乏对未来计划的系统性规划，未能提前早日自己的目标。

高职学生顶岗实习期是国家大力发展高职教育的一个重要措施，旨在通过半年及以上的实习期使学生更好的掌握课堂上所学的知识，把课堂所得运用到实践中，并且让学生通过实际操作发现自己的不足，更好的培养发展自己。但在这一时期由于学生所处环境和工作内容的变化，导致顶岗实习期会出现的各种问题，影响学生的心理健康问题。比如，学校里的学习环境比较单纯、氛围轻松，学生只需要关注学习生活。但在顶岗实习时期，学生身份的会发生转换，短时间内部分学生难以适应。而在工作中，很少会有人会管实习生心理是否不适，更多的是要求实习生高效完成工作，导致学生在多重压力的驱使下，心理健康面临巨大危机。

二、高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的特征及构建其意义

1.高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的特点

1.1针对专门的学生群体，优势突出

高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的产生、完善及改进过程都是根据高职学生的实时动态来决定的，其作用是否明显也是通过观察高职学生群体的具体反馈来确定。对此，高职教育研究的专家可以通过学生的具体情况，以及自己的教育经历，推动构建成功的心理危机干预体系为更好地好地解决高职学生顶岗实习期心理问题提供了理论基础和经验。

1.2针对专门心理问题，致力于培养学生良好的就业心理素质

高职学生顶岗实习期心理危机干预体系通過对心理学与教育心理学的研究，把理论具体化、实践化。高职学生顶岗实习期心理危机干预体系针对特殊的受教育群体提出了十分具有针对性的心理危机干预策略，有利于培养学生的接受能力、抗压能力和领悟能力。由于顶岗实习期学生的发展和其未来就业方向密切相关，并且心理能力、抗压能力、领悟能力的提升，是培养学生良好的就业心理素质的重要条件，所以高职院校一般都十分重视这一环节。虽然部分高职学生不适应工作环境，心理承受能力不高，但通过科学有效的心理危机干预体系，结合顶岗实习的收获，会对高职学生提高自身心理承受能力起到巨大积极作用，能助力培养学生良好的就业心理素质。

2.构建高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的原则

2.1坚持以人为本，关心学生心理健康

学生心理健康问题近些年来日益突出，对社会发展产生了一定的消极作用，因此，教育部门把排除学生心理问题也纳入了学校考核方案，呼吁老师家长更多地去关爱学生的心理健康。而高职学生顶岗实习期的学生心理更加脆弱，通过构建这一心理危机干预体系，能够更好地去排除学生的心理问题，呵护学生成长发展，为国家发展作出贡献。

2.2完善的心理健康发展体系，为其他阶段教育提供借鉴

每一个行业的发展无论是在哪一个历史时期，都有其发展规律及发展共性。虽然高职学生顶岗实习期心理危机干预体系是学者根据高职学生在顶岗实习期产生的心理危机问题而专门研发的，但对其他受教育阶段的学生群体心理危机干预体系的构建也有一定的借鉴意义。比如，由于顶岗实习期的学生心智尚未完全成熟，沟通交流能力匮乏，在实习期容易出现与同事产生冲突，交接工作出现矛盾等问题。这就提醒了其他阶段教育中也要注意培养学生的沟通交流能力，完善相应的干预体系。

三、构建高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的策略

3.1针对学生不同年级段和心理需要，构建不同心理模型

高职也分了不同的年级段，而每一个年级段产生心理问题的原因不可能一模一样，实习的各个阶段不同年级段的学生的心理需求也各有不同。因此，心理模型的构建也应该大致符合各个年级段的不同实习期的心理需求，让大多数学生的心理问题都能得到发现、疏解。针对各种特殊情况，构建者可以通过整理自己或者其他教育者的教育经验，汇总在实际情况中遇到的各种特殊心理健康问题需要，搭建合适的心理模型。

3.2确立体系构建理论基础，多方位考察借鉴

回顾历史，众多心理学家出版了丰富的心理学著作，即使在二十一世纪的今天，这些名著依然闪耀光芒，对现代社会产生了不可磨灭的意义和影响。因此，教学学者在探讨构建高职学生顶岗实习期心理危机干预体系时，首要的任务便是需要尽早确立体系的理论基础。此外，还需多方位考察，比如借鉴其他学者的理论和经验、调研顶岗实习期学生反馈和高职学校顶岗实习负责老师的反馈等等方面。在体系初具规模时，便可以开始投入实践。通过实践的检验，得到学生和老师的反馈。整理分析反馈后，再结合已收集的资料进一步细化心理危机干预体系。

结语：

高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的构建对社会、学生有着重大影响，其功能特征也有许多积极性的意义，教育学者和教育部门应该采取适合的措施去构建一个完整的心理危机干预体系，让高职学生能够在顶岗实习期学有所得，不断发展提升自身，并为国家的技术人才库储备高质量技术人才。

参考文献：