构建探究性学习的生物课堂教学模式

陈金燕

摘要：初中生物学是一门不断发展的实验科学，与人们的生活密切相关。生物学课程改革振兴了初中生物学教学，也提出了新的要求。在生物课程的教学中，教师应重视课堂环节的设计，利用多媒体技术，丰富课堂活动，注意联系实际，加强学生的实验教学，提高课堂教学效率。

关键词：课堂教学;课堂;效率;初中;生物学;教学

前言：

初中生物的学习可以帮助学生开阔眼界，培养学生对自然科学的兴趣。为此，在初中生物课堂的教学中，教师在课堂上应以学生为主体，不断改进教学方法，使学生高效地完成学习任务。

一、初中生物课堂中存在的问题

1.1教师教学模式的死板

初中生物课堂教学中，教师往往是以自己为中心，忽视了学生自主学习能力的培养，学生往往只能被动接受知识。这样的教学模式很僵硬，生物课上出现的老师为中心的现象，对于学生的学习效果必定是得不偿失。学生在课堂中未占据主体地位，学生的学习热情就会下降，不会积极思考生物知识。而且，他们对于生物学课本上的知识了解甚少，不可能很好地掌握。初中生的学习压力很大，死板的教学方式会降低学生的学习兴趣。

2.2教师教学观念的传统

初中生物课堂上以老师为中心的现象和教学模式的僵硬，很大程度上与教师的教学理念有关。因为学校一味追求升学率，忽视学生自主学习能力的培养。生物学课上，老师只能单调地向学生讲解生物学知识。同学们会觉得很无聊，对学习生物失去兴趣。另外，初中生物学是一门很实用的学科，要重视生物实验，让学生在实践中提高能力。但是，很多教师对此认识不足，忽视了学生实践能力和创新能力的培养，学生们很少有机会进行实践练习。

二、初中生物课堂的高效教学方法

2.1优化课堂教学方法

在常规生物课堂的教学中，教师通常遵循生物学课程大纲，按部就班的进行生物学课程的讲解，使学生被动地接受知识，没有让学生真正掌握和准确运用所学知识。这种教学氛围下的学生，是不能发挥学习主体的作用。因为他们在学习中的主观能动性受到了影响，形成了恶性学习的模式。所以，在初中生物学课堂教学中，教师要正确把握课堂的教学目标。将教学内容组织起来，激发学生的学习兴趣。为让学生更好地理解生物学知识，使学生积极参与生物教学，达到预期的教学目的。生物学作为一门非常特殊的学科，与人们的生活密切相关。教师应鼓励学生更多地观察生活，加深对相关知识的理解。由于初中阶段的学生年龄偏小，对万事万物充满好奇心，对于这一问题，教师必须充分利用多媒体技术来提高学生的学习热情，将抽象的知识具体化，为学生掌握相关的知识点奠定基础。例如，在学习“植物细胞的结构”、“种子萌芽的过程”等相关生物学知识的过程中，靠口头的讲解恐怕难以让学生理解。以此为背景，利用多媒体技术的图像功能，以多媒体形式将“植物细胞结构”和“种子萌芽的过程”的图像呈现给学生观看。这不仅促进了学生的理解，也激发了学生对生物学习的兴趣，更提高了课堂生物教学的有效性。

2.2改善课堂教学气氛

良好的教学氛围不仅能培养学生的思考能力，还能激发学生的想象力和学习欲望，从而提高学生的学习兴趣。初中生物是一门科学、实用、有趣的学科。要提高生物课堂教学的有效性，就必须丰富教学环节，设计新颖活动，使学生在好奇心和自信的状态下学习。老师要在一节课内教授生物学的基本知识和技能，使他们容易接受，那需要时间。除了要求教师具备广泛的知识、丰富的语言表达及课堂上的有效组织外，还要分析和掌握这些教学内容，结合学生出现的问题，针对学生的学习目标，进行深入、准确的认识，并对教学内容进行润色，瞄准学习目标，深入准确地讲解。同时，要遵循学生的认知规律，激发反思，增加反思密度，使反思时间保持在最好的几十分钟内，如此才能取得较好的教学效果。

生物教师在课堂教学中要用科学的方法对学生进行引导式提问，激发学生对知识探索的欲望，通过实践研究牢牢掌握生物知识。举例来说，当老师向学生解释“植物的成分”时，他们可能首先会问学生：生活中常见的植物是什么？它们有什么作用呢？这种植物有什么特征？这还不止，要引导学生思考，并进行探究式实验。学生通过实验，可以先了解这些问题，对已有的理论知识进行归类和分析，深化对已学知识的理解。

2.3完善实验教学

在初中生物学教学中，实验教学至关重要。初中生物实验教学必须在模仿的基础上，不断探索、改进、创新。如此，教育的发展才能不断地促进。在生物实验教学中，有效的实验能锻炼学生的实践能力，使学生探索未知世界，获取知识。与此同时，通过小组实验活动，学生也能增强团队合作能力。通过小组活动，同学們可以互相交流，增进友谊。如在解释了“种子的萌芽”这一部分生物知识后，为了让学生更好地理解和掌握这部分生物知识，生物教师可以引导学生在课后种植学生自己喜欢的作物种子。例如：玉米，小麦，大豆等，这些种子的萌芽过程必须定期观察，并在课后记录。考虑到在种植过程中会遇到各种各样的问题，生物教师必须耐心解答问题，以保证学生能够完成种子发芽全过程的记录。在此过程中，学生通过个体的生物体验，真切地感受到生物知识的真实和趣味，有利于学生自主的参与到课堂学习中来。许多刚开始接触生物学这门学科的学生会有较大的兴趣，尤其是生物学领域的丰富性和趣味性会进一步吸引学生。自然，在生物实验教学中，很多时候会受到设备和实验场地的限制。为此，教师必须适应当地情况，巧妙利用现有设备，设计合理的实验方案，让学生自主探索，提高教学效果。在生物实验教学中，教师要用风趣的语言、渊博的知识和积极的态度引导学生自主学习，积极探索，不断创新。

2.4培养学生的观察能力

初中生物课程要掌握必要的基本知识和技能，必须具备自主学习的能力，实践能力和创新能力。在生物学教学中，教师可以组织和开展实验课程，让学生自主操作，培养观察能力，使学生独立获取生物知识。学生只有提高观察能力，才能准确、透彻地观察事物。所以，在初中生物教学中，无论在课堂上还是在实验课上，教师都要有意识地培养学生的观察能力，让学生通过实践去找寻正确答案。当前许多学生的观察力不强，主要表现在观察目标不明确，观察过程无目的性，没有养成善于观察的习惯。因为初中的学生年龄段偏小，比较活泼，他们的特点就是好动。在课堂上，让他们耐心的听课或者做实验，他们会觉得乏味、无聊。学生是教学的主体，教师要引导学生积极观察，着重发展学生各方面的能力，激发他们的学习兴趣。

三、结论

简而言之，初中生物有助于学生开阔视野，培养学生对科学的兴趣。所以在初中生物学课堂教学中，教师要充分调动学生的积极性，尊重学生的主体性，对于在教学过程中存在的问题，应不断创新教学方法，运用灵活多样的教学内容与方式。从而真正实现初中生物课堂教学的探究性学习。

参考文献：