也谈初中语文创新思维导入

梁曼娜

导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。

课堂教学导入的方式有多种，无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、开门见山导入法。

开门见山，即一上课就直接点题，说明这节课的目标要求，所要学习的内容，以及学生所要做的事情，从而引起学生的注意力迅速转移到课堂上来，保证教学活动的顺利进行。开门见山式的导入是最简单的导入方法，也是应用较普遍的教学方法。

二、故事导入法。

初中生都爱听故事，故事导入法具有其他导入法无可比拟的优越性，收到的效果也比较明显。老师可以根据课程内容，选择或者编造一个相关的故事，通过故事的讲解自然地过渡到所要讲的内容，这样一下就能引起学生的兴趣，调动学习的热情和积极性。

三、温故知新导入。

学习是一个循序渐进的过程，对于初中语文课程来说，新课与旧课之间的关联性更明显。温故知新的导入既能够对上一课进行简单的复习，加深学生的记忆，又能引出新课程，简便易行。课堂开始，老师就可以说“通过上一節课的学习，我们了解到？今天我们将要学习？”"完成课堂的导入。

四、趣味导入法。

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。新课标特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式。

五、情感语言导入法。

开始学习课文，教师能用充满感情的语言唤起学生的情感体验，引起学生的激动情绪，以求对所学的内容有共鸣感，收到先声夺人的教学效果。如在教学《背影》时，可这样导入：在我心中有一座山，险峰万里最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山……这些饱含深情的话语，充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。情感语言导入，是凭借教师语言表达功力的体现，用语言激发起学生阅读的兴趣。

六、情境导入法。

教师在导入课文时，可根据具体的课文，利用幻灯片、多媒体等直观教具，或配乐朗诵，创设生动具体的教学情境，渲染课堂的气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定的情境之中，引起共鸣。例如在教学《愚公移山》时，我们就可以先播放江涛的《愚公移山》，这样就能够引起学生的情感波澜，从而使学生快速地进入课文的学习。又如：《最后一课》在导入时，播放我们祖国受外敌入侵，国土沦丧的历史画面。让学生感受爱国是每一个人的基本情感。然后说：今天让我们走进外敌入侵后法国小男孩的心理活动，从而进入新课。再如教学《出师表》这一课时，先让学生说说“三顾茅庐”等三国故事，接着出示课题，让学生自读课文，提出不懂的问题，自己先相互解决，如再有问题师生共同探讨。学生在听故事的过程中，对课文产生了浓厚的兴趣;在初读课文时，为了找到正确的答案，学生探求知识的欲望强烈，他们自然就会以最佳的思维状态投入到学习中。

七、联系学生实际导入法。

导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故而知新，要架桥铺路;讲授课要注意前后照应，承上启下;复习课要注意分析比较、归纳总结，不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课。否则就起不到导语应有的作用。

例如，在学习王家新的诗《在山的那一边》时，我设计了这样的导语：同学们，人生如山脉，它需要我们不停地去攀登，去跨越，去领略山那边的美景。首先我要祝贺大家，你们已经成功地翻过了六座山峰，也领略到了不少的美景，欣喜之余，我们发现前方美景依旧，它仍在召唤着我们继续前行，前方的美景是什么呢？《在山的那一边》将会告诉我们答案，让我们一起向它冲锋吧！这样的导入，很快唤起了学生强烈的“乐知”、“乐学”欲望，他们很愉快地跟我进入了诗的境界中。

而在教学《紫藤萝瀑布》这一课时，为了能引起学生的学习兴趣，我决定用讲故事的方法导入新课。我首先讲了这样一个故事：19世纪，英国著名的将军威灵顿在一次战争中被打败了，落荒而逃，他躲在一座破旧的农舍中，可以想象，他的心情是多么的痛苦、沮丧啊！可就在此时，有一件事情改变了他的命运，让他重新英雄般地站了起来，并最终打败了赫赫有名的拿破仑。那么到底是什么是让他站起来了呢？原来他看到了墙角有一只蜘蛛在风中拼力结网，蜘蛛丝一次有一次地被风吹断，但它毫不气馁，并最终接好了网。然后我再激情导入，同学们，人生就是这样，总会遇到一些坎坷与不幸，但生活中一些细小的事情常常令我们感动，甚至改变我们的境遇。今天我们一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，看看她的境遇是从什么时候改变的呢？学生们听故事很投入，兴趣也很浓厚，也急迫地想知道是什么让作者的境遇发生了改变，产生了走进文本的欲望，所以很快就融进了文本。

八、辅助教具导入法。

辅助教具导入法，是教师通过实物的展示，引导学生观察和思考，提出新的问题，并从解决问题着手，引出新课程，有助于学生形象思维的形成。例如，在学习《我有一盒彩笔》这一课时，教师就可以借助彩笔和画纸，通过展示不同的图画内容引发学生的进一步思考，转向课程内容的学习。

九、音乐渲染法。

有条件的学校，可以在学习新的语文知识前，根据内容主题和教学内容，为学生播放一些抒情音乐，利用音乐的听觉效果，给学生带来美得体验，让学生对课堂产生亲切感，更好的投入到课堂教学活动。音乐抒情法在学习诗歌时应用的较多，可以收到更好的效果。

总之，关于初中语文课堂导入设计的研究，巧妙的导入对教学效果的发挥和教学目标的实现具有不可忽视的作用。课堂导入如同桥梁一般，联系着学过的课程和新课，帮助学生把握学习的方向。建议广大教师们多多思考，让我们的课堂变得更加精彩！5547235E-6C76-4F95-9E34-28048ED8857C