中小学英语课堂教学策略研究

袁明礼

摘要：中小学英语教学想要获得好的教学效果，离不开教学过程的功劳。课堂是教师与学生传授、接受知识的地方，教师教授知识，学生学习知识。但是，课堂上的时间是短暂的，时间安排不当，就会转瞬即逝。因此，对于研究提高中小学英语课堂效率，合理设计教学策略，对课堂教学效果有着重要影响。本文主要从兴趣培养，优化教学过程两个方面进行研究，为中小学英语教学策略研究提供帮助。

关键词：中小学英语;课堂教学策略

引言：中小学阶段包括小学、中学，不同年龄段的学生所学知识内容不同，小学正是英语学习打基础的关键时间，到了中学是学习英语拔高阶段，每一阶段都是循序渐进的，不是一蹴而就的。教师所选择的教学策略应贴合学生学情，合理设计教学，针对每一阶段的学习内容进行深层次研究，挖掘学生所需，只有学生自发的想去探索，才会获得好的教学效果。

一、调动学习兴趣

（一）学生做到主动学习

实施教学内容当然离不开灵活的教学策略，传统的教学，会让学生失去对于知识的探索，也会影响学生对英语的学习积极性，学生会感到学习英语很困难，不知如何去理解。所以，教师在教学时，应巧妙设计教学内容，把内容变得有趣。调动学生学习英语的兴趣，不仅要贴合学情，也要考虑到教学内容，考虑到学生的所感与所想，才能从根本上出发。巧妙地运用教学策略，灵活使用教学手段，开展教学。

小学时期的学生大多都好奇心比较强，对很多事物都有着很强的兴趣，对外界探索的积极性强。在教学上应减少枯燥的死记硬背，尝试使用儿歌、口号、一词多义等方式记忆，不断变换记忆方式，牢固的掌握学习内容。小学英语的学习内容较为简单，多为词、句等形式呈现，很多内容都穿插到图画中呈现，更有情境性。句子也多为人物情景对话的方式，展现出来，学生带入角色，才学的更有趣，更深入。在整个教学过程中，作为课堂的引导者，教师应灵活合理设计教学策略，贴合课程内容，结合学生已有的学习情况，才会让学生产生对学习英语的积极态度。而中学阶段的英语学习具有一定难度，多为语法的学习，那么教师应简练学习内容，带领学生构建学习体系，简单、系统的教学策略会让教学更加高效。

（二）灵活利用小组竞赛

班级里的小组是调动学生学习有力的手段，通过学生间的竞争，会激起学生学习的兴趣，学生间相互学习，更加促进知识的吸收。小组教学可以让每个成员说一说、讲一讲词语和语句，锻炼表达能力。但是，小组学习的弊端也明显呈现，学生在参与教师组织的活动时，会不清楚活动任务，不了解英语的发音、字词含义，导致一头雾水，难以理解，从而影响后面教学活动的开展。

二、优化教学过程

英语是一门具有语言性质的学科，会对学生的口语表达能力的进行要求。想要发音准确，表达流利、清晰，有一个良好的语言环境，对于学生学习有着潜移默化的影响，也会在点滴中提高学生英语表达和言语沟通的能力。在课堂教学期间，学生的注意力很难保持太久，教师应灵活开展教学策略，把学生注意力调回到课堂中来。

（一）以学生为中心

一个好的导入，是一堂好课的开始。在英语课中，很多词语、语句，会使学生难以理解，教师也不知如何去教，学生学的模棱两可。教师不能把自己的教学计划完整的落实到教学中，就会使教学效果大打折扣，所以要想上好课教师应想精心的设计好一节课的导入，以激起学生的求知欲，引发其好奇心。调动学生学习的积极性，让学生从英语角度提出问题，尝试提出一个问题，可以解决一个问题。某研究者认为对学生提出问题，会引发学生更深层次的思考，教师适当点拨，不再是传统的灌输式教学，也会更好的挖掘学生学习的潜力。教师在课堂教学中扮演着重要的角色。教师转变角色，让学生来做老师，只需要提供一个主动提出问题的环境和适当的辅助性资料，不断地循循善诱，学生身临其境，养成良好学习习惯。

（二）组织积极有趣的游戏

教师把握好学生的求知欲，学生更乐于参加游戏活动，如：《小雪山》中，让学生在活泼有趣的游戏中学习新知识，因此学生的学习是快乐而高效的。在此课中，练习26和字母时，可让学生在26位同学中提前了解，准备卡片收藏起来。教师提问：“Where is E？”请拿E卡片的同学将卡片举起来，读出自己的卡片“E！E！”而当数词语时，教师可以提问：“Find your neighbor”，调动全体同学，通过改变教学方法，采用新颖有趣的游戏调动学习兴趣。

（三）精心设计教学任务

《英语新课标》中主张任务型的教学，学生在教师的引导下，把教学内容落实到实践当中。在教中学，在学中教。如：英语“Weather”这课，可以改变传统的照本宣读的形式，尝试播放一段英语形式的天气预报，这时教师要求学生根据刚才的天气预报情况来让学生说一说，这种天气出门，大家会穿什么衣服。先进行小组讨论，最后请小组代表做汇报。从而可以把英语教学和生活相联系，把所学得以所用。

结语：

英语教师可以多用提问的形式发问，来帮助学生掌握知识。通过对答的方式，復习巩固知识。要注意突出重点，突破难点，重点分散开来，分成小点，分散难点，逐一突破，化解问题，在教师精心巧妙的设计下，有得放矢的推进，有效达到教学目标。学生在经过大量语言、词汇的积累，在沟通、交流中掌握学习方法，进而由知识的输入，转变成输出。但是，有些教师不能很好地把握学生的已有认知情况，不适合现阶段学习难度，会对学生学习带来消极的心理，甚至产生厌学的心理，也会导致学习效率低下。总之，要想提高中小学英语课堂效率，应遵循学生的认知程度，调动学习英语积极性，灵活选择教学策略，开展积极有趣的教学活动，使学生养成热爱学习英语的态度。

参考文献：

[1]杨静.初中英语自主学习能力的培养方法探析[J].考试与评价，2018.10.