“互联网+”背景下中职数学核心素养的培养

高志杰

摘要：当前，随着互联网技术的发展，当教师在中职学校教学时，我们可以利用"互联网+"技术来改革和发展数学教育。新課改以来，核心素养也成为了数学教学中的热门话题，在数学中运用这一技术可以优化人才教育模式，提高教学的实用性和逻辑性。突出数学的特点，使学生更好地学习数学。在传统教育中，数学经常面临多重挑战，在学习过程中遇到困难，使学生无法充分发挥自己的能力。为解决这一问题，本文从“互联网+”教育入手，分析了中职学校的数学教学问题，提出了优化教育改革的途径。

关键词：互联网+;中职学校;数学

前言

随着时代的发展，培养德智兼备的人才，全面发展各种教育体系已经成为我们时代教育的主要焦点。互联网的发展为数学的发展提供了更广阔的空间，使中职数学打破了传统的教学方式，可以结合互联网技术的优势培养学生的数学能力以及核心素养。但由于当前中职数学课的教学过程具有十分强烈的逻辑性，在实践教学中，教师很难把握数学教学的特点，使学习难以达到预期效果，不利于学生打好数学基础。

1、"互联网+"在中职数学教学中的优势

1.1方便学生自主学习

在传统的教学形式中，老师在黑板上板书，从学生们报名学习的讲台上，一位老师教了几十名学生，这样老师们就不知道了关于每个学生在学习过程中的地位，不能根据个人情况进行个别学习，但在现代教育中，学生可以在上网随心所欲，选择自己喜欢的教学方法。作为老师，你可以先录下相关的教学视频，然后上传到网上给授课学生有机会选择自己的教学视频进行教学，或者让学生随时学习。

1.2促进数学教育核心素养的渗透

目前，互联网技术已广泛应用于各个社会，主要是教育领域，随着时间的推移，在使用互联网的背景下，教师可以将互联网与中职数学核心素养的培养联系起来，提高数学教育的质量和效率。可以引进互联网科技，亦可促进整个学校的教育和培训，发展数学教育模式。

2、中职数学教学现状分析

2.1教师教学方式单一

在传统的教育形式中，学生必须通过实践课来加强应用知识的能力，使教师能运用大量的实践课，协助学生加强和实际应用知识，提高学生的技能并帮助他们掌握相关知识。此外，教师亦没有足够时间对他们的情况进行检查和纠正，及时发现学生的问题并妥善处理。有时候，他们连功课都做不完，连自己的知识都总结不出来。这种单调重复的教学方法降低了学生的学习兴趣，降低了他们对休闲阶段的理解。利用网络技术进行教学培训，教师可以运用多种教学方法和新的教学手段，建立信息技术下的课堂，促进学生自身的发展，提高教育质量。

2.2教学效率低

在中职数学教育中，教育内容将更加复杂多样。对于学生来说，有许多公式和理论需要记忆，这给他们带来了学习和思考的挑战。为了让学生明白，老师经常要多次解释。课后，他们还要对学生的记忆效果进行监督控制，除了课上学习数学，教师还要监督学生还要做很多练习，以提高学生掌握知识点的能力。这种传统的教学方法耗时长，导致教学效率极低，过于枯燥，不利于学生的学习。学生只在那时才花时间和精力去学习知识，提高知识水平，增强思维能力，当他们对某一科目表现出一定的兴趣时。

3、"互联网+"背景下中职数学核心素养的培养对策

3.1加强数学实践开展数学教学

在传统的中职数学教学中，学生只能被动地获得知识，导致学生处于被动地位，但实践研究却不那么容易获得，在这种情况下，中职数学教学过程中积极运用实践教学方法，使中职生在数学实践过程中独立思考和学习，提高数学素养、数学能力和数学思维，教师应善于以身作则掌握数学，比如在对中职生进行数学"椭圆"部分教学时，应积极改变传统教学模式中"重理论、轻实践"教学的现状，结合教材中的知识，引导学生进行相应的数学实践，在课程设计中，数学教师应关注学生的椭圆标准方程输出，使学生能熟练运用椭圆标准方程确定焦距坐标，老师会提前准备一杯圆柱形的水。课程开始时，将学生分成学习合作小组，每组分配一杯水，根据老师的指示引导学生进行练习。首先将1/2杯水倒入圆筒中，将杯子放在水平工作台上得到一个圆形截面，然后指导学生倾斜水杯观察水杯中水的形状，学生们发现玻璃杯在倾斜状态下与水平面会形成一个椭圆形截面，因此他们通过这次实践活动提出了"椭圆是圆锥曲线的一种，即圆锥与平面的截线"的概念。然后学生进一步了解椭圆轨迹并对椭圆的几何特性进行研究和讨论。讨论结束后，教师引导学生共同推导标准椭圆的数学表达式。这样的实践教学活动不仅使学生对所学内容有更深的理解，同时也提高了学生的实践、观察和探究能力，最终会使学生的数学知识、数学技能和综合素质得到提高。

3.2促进学生数学核心素养的培养

新型的课程教学改革后，现代中职数学教学技术在研究其本质上就是指通过采取多种多样灵活的网络教学方法来有效解决当前数学学习中的问题，进而积极完成相关的中职数学学科教学研究任务。因此，在推进中职数学参与式思考教学建设过程中，教师应高度重视如何引导中职学生是否能够积极、主动参与思考，促使中职学生能够敢于积极尝试参与解决中职数学的实际问题的实践过程中，进而不断培养中职学生参与解决中职数学实际问题的综合能力以及学生多方位参与思考的综合能力。

3.3教师应优化评价过程

教学评价是一项活动，它是从教学目标的角度评价教学过程和结果，为教学决策提供依据，建立科学、系统的教学评价机制是中职数学发展的主要方向。首先，简单的理论课成绩评估会使普通学生集中精力学习数学理论，从而忽视了实际教学技能，使学生难以有效地发展逻辑思维和实践研究技能;其次，在对中职生进行数学教学的过程中，过度注重理论知识的教学很难有效地提高中职生的实践能力和逻辑思维能力。中职必须采用新课程，依靠健全的评价体系针对教师教学效果、教学内容、方法和学生成绩、行为进行教学评价。中职数学教师可以结合教材积极组织数学教学活动，在学生的学习环境中建立相应的模型，有效地运用数学知识解决教学环境中反映的生活问题，同时，在数学教学过程中，教师应积极观察学生的学习过程和实践学习过程。如果学生表现出较高的学习成绩，教师应该表扬和鼓励学生学习，努力提高他们的数学素养，通过教学评价制度的创新，学生的数学学习能力和核心素养可以得到一定程度的提高。

4、结语

在"互联网+"的背景下，中职数学教育模式的发展需要现代教师不断进行探索，这也是促进学生提高核心素养的关键。中职数学教育的现状暴露了很多不足。使用"互联网+"技术有助于改善这些缺点和问题。从教育方法和评价方法各方面进行分析，提高数学教育的效率。

参考文献：

[1]连江龙."互联网+"背景下中职数学核心素养的培养[J].现代职业教育，2021（48）：172-173.

[2]于春红."互联网+"背景下中职数学核心素养的培养与运用[J].现代职业教育，2020（51）：190-191.

[3]连江龙."互联网+"背景下中职数学核心素养的培养[J].现代职业教育，2021（48）：172-173.

[4]于春红."互联网+"背景下中职数学核心素养的培养与运用[J].现代职业教育，2020（51）：190-191.