小学数学教学中增强学生计算能力的有效措施

李海平

摘要：小学数学教学中教师不仅要帮助学生了解常见的数学知识点，还要增强学生的计算能力，如果学生计算能力过差，哪怕在完成习题时能够正确地罗列出算式，也无法得到正确的最终答案，由此可见计算在数学中的重要性。既然明确了其重要性，下一步就是采取措施，很多教师在教学时总是循规蹈矩被理论知识所束缚，想要增强学生计算能力教师需要灵活使用自己所学知识，考虑到学生、环境等因素的影响，选择正确的策略。

关键词：小学数学;计算能力;讲解原理;改变习惯;增加练习

计算能力的增强没有任何捷径可走，教师只有踏踏实实地帮助学生打下坚实的计算基础，在接下来的数学学习中学生学习会更加的自如，因为计算可以说是数学学习中最为基础的一项内容。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从细致讲解计算原理，改变学生计算习惯，增加练习，提高学生熟练度这三个角度来阐述小学数学教学中增强学生计算能力的有效措施，希望我的意见对各位教师有所帮助。

一、细致讲解计算原理

想让学生掌握各种计算方法，学生首先要细致讲解其中的原理，无论是简单的“凑十法”，还是后续的竖式计算法，教师都要先详细地讲解给学生，然后学生才能够尝试性地在练习中应用这些方法。在学习的初期学生会暴露各种各样的问题，这时候教师需要有耐心，有毅力，将计算方法的原理一点一点掰碎了教导给学生，这样可以在最大程度上保证学生能够掌握这些基本的计算方法，也是提高学生能力最为主要的途径之一。

例如，在进行讲解“20以内的进位加法”这一节内容时，我首先会向学生讲解“凑十法”，这个方法其实非常简单，我会以8+7为例来讲解“凑十法”的具体原理，在讲解的过程中我会细致地讲解这个过程，确保每一位学生都能够理解。八和二组成十，而七可以分为二和五，所以这个式子就可以用凑十法变为10+5，可以非常直观的看出最终的答案是15，这种方法非常适合一年级的学生掌握，因为他虽然有一定的难度，却没有超出学生可以接受的范围，对于这个年龄的学生是非常适合的。其实不仅仅是这一次的“凑十法”，还有以后要讲解的其他方法，我都会非常认真地进行备课，尽量将这些知识点讲解得细致，方便学生学习、理解，教师将知识点讲解得越透彻，学生学习就更加便捷，能力的提高也就更加高效。

二、改变学生计算习惯

学生在刚开始接触计算时，绝大多数都是采取掰手指的方法进行计算，这种方法局限性非常大，随着学生年龄的增长，这种方法早已不适合学生使用，学生需要学习新的计算方法，这也是小学数学要达到的目标之一。但是很多学生虽然学习了新的计算方法，但是在计算时仍然会下意识地采取旧方式，这会阻碍到学生计算能力的提高，因此改变学生计算习惯也是提高学生计算能力不可忽视的一项内容。

例如，在进行讲解“20以内的退位减法”这一节内容时，虽然我也教给学生“破十法”这个计算方法，但是我发现有很多学生在计算时仍然保有在幼儿园时的习惯，仍然会不自觉地用手指进行计算，这并不是一个好的现象。我在教学过程中会非常关注学生，如果学生出现上述情况我就能够及时发现，这种现象的纠正并不容易，我会自己想一些方法也会和其他资深教师进行讨论，希望能够探讨出更加适合学生现状的方法，从而有效地提高学生的计算能力。扭转学生的习惯需要教师有着很好的耐心，以及坚定的信念，如果学生的习惯还没有纠正过来教师就放弃了，那么之前所做出的努力就功亏一篑，所以希望每一位教师对待学生能够更有耐心，等待学生蜕变为更加优秀的青年。

三、加强练习熟悉方法

学生在回答1+1和1+2等题目时能够做到脱口而出，其根本原因是学生对这些式子非常熟悉，所以想要提高学生计算能力，就要让学生熟练掌握计算方法，最直接的方法就是让学生进行一次又一次的题目练习。课堂上教师只能够教给学生计算的方法，最终学生对这些方法的掌握情况还是决定在他们自己手中，哪怕教师布置一定的习题任务，认真完成任务的学生收获的东西一定比不认真完成的学生要多。

例如，在进行讲解“两位数乘两位数”这一节内容时，学生虽然都掌握了竖式计算法，但是有些学生可以很快地计算出一道题目的正确答案，而有些学生却磨磨蹭蹭并且最终计算的答案还有可能是错误的，这其实就是二者之间计算能力的差异所导致的。但是这个差距是可以通过学生的练习弥补的，学生在一开始计算44×65时可能会手忙脚乱，但是经过一段时间的练习再来计算就会轻车熟路，因为在不断地练习中学生不仅对各种题型有了更加深刻的认识，对于竖式计算的应用也有着更加鲜明的理解，在这样的练习中学生计算速度、计算正确率都会有着很大的提高。两位数乘两位数只是一个开胃菜，后续还会有三位数乘两位数等各种题型，如果学生能够在这节课中熟悉乘法竖式计算的方法，对于学生的学习一定是有益无害的，我在教学中会向着这个目标而努力。

总而言之，在数学这门科目中计算是非常基础的一项学习内容，但也正因为此，它在数学学科中有着非常重要的地位，无论是小学数学教师还是中学数学教师都不能忽略计算能力的增强。计算能力的提高是一个比较枯燥的过程，学生需要学习理论知识，并进行重复性的练习，确保学生能够将知识内化为自己的能力，一旦某个环节出现差错，所有的努力就付诸于东流，希望教师能够重視计算能力的提高。

参考文献：

[1]张俊芹，申应举.如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].教育现代化，2018，5（39）：383-384.

[2]吴小鸥，姚向云.小学数学估算教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践，2017，37（23）：52-54.